《2020春三年級數(shù)學(xué)下冊1位置與方向一第3課時認(rèn)識方向教案新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020春三年級數(shù)學(xué)下冊1位置與方向一第3課時認(rèn)識方向教案新人教版.doc（2頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、第3課時認(rèn)識方向教學(xué)內(nèi)容教材第7頁例3及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的位置。2.借助各種活動,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。3.培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重難點教學(xué)重點:能夠用給定的一個方向,辨認(rèn)其余的七個方向。教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入1.師生談話。同學(xué)們,在前面的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)認(rèn)識了東、南、西、北四個方向,你還記得它們在圖上的方位嗎?今天老師要帶大家到小明的學(xué)校去參觀一下。(出示情境圖)2.引導(dǎo)觀察,復(fù)習(xí)舊知。(1)請大家觀

2、察這張學(xué)校示意圖,東、南、西、北四個方向分別在哪里?你是怎么判斷的?(2)誰能說一說教學(xué)樓、圖書館和體育館分別在學(xué)校的什么位置?對學(xué)生的回答進(jìn)行評價。二、探究新知,交流學(xué)習(xí)1.剛才大家能夠正確找到教學(xué)樓、圖書館和體育館所在的方位,那么請大家想一想,多功能廳在學(xué)校的什么方位呢?把你的想法和同桌交流一下吧!2.誰來說說你的想法。學(xué)生匯報:我覺得是東北方向;我覺得是右上方;我覺得是北東方向。3.同學(xué)們的想象力真是豐富啊,這個方向既不是北方,也不是東方,到底是什么方向呢?我們請指南針來幫助我們吧!(出示指南針,并簡單介紹指南針)指南針是用來指示方向的。早在2000多年前,我們的祖先就用磁石制作了指示方

3、向的儀器司南,后來又發(fā)明了多盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。大家看看,在北方和東方之間的是什么?(學(xué)生回答:東北)看看指南針的西方和北方之間是什么?(生回答:西北)那你知道餐廳在校園的哪個方向嗎?看看指南針的西方和南方之間是什么?(生回答:西南)那你知道科技樓在校園的哪個方向嗎?看看指南針的東方和南方之間是什么?(生回答:東南)那你知道存車處在校園的哪個方向嗎?4.引導(dǎo)學(xué)生歸納。東和北之間的方向叫“東北”方向,東和南之間的方向叫“東南”方向,西和南之間的方向叫“西南”方向,西和北之間的方向叫“西北”方向。5.觀察這四個方向有什么特點?6.引導(dǎo)學(xué)生回到校園平面圖,說一說建筑物之間的位置。7.方

4、向的相對性?？萍紭窃诓賵龅氖裁捶较?操場在科技樓的什么方向?你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生明白:西南和東北相對;西北和東南相對。三、知識運用1.完成做一做的練習(xí)。教師說家在學(xué)校的什么方位,由學(xué)生討論家的位置。2.描述小動物家的位置。小兔家在學(xué)校的方向。小鹿家在學(xué)校的方向。小豬家在小狗家的方向。小老虎家在小猴家的方向。引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識,解決問題。四、交流總結(jié)同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了東北、西北、東南、西南四個方向,還知道了東北與西南、西北和東南是相對的,請同學(xué)們思考下面幾個問題:(1)這節(jié)課你收獲了什么?學(xué)習(xí)的快樂嗎?(2)生活中什么時候會遇到用方位的情況?教學(xué)反思由于學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗,已經(jīng)會用東、南、西、北描述物體的相對位置,所以學(xué)習(xí)用東南、東北、西南、西北四個方向描述物體的相對位置的難度不會太大,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,放手讓他們自己去探索、發(fā)現(xiàn),讓他們自己形成正確的認(rèn)識。不論是學(xué)生自己的方位、班級的方位還是地圖上的方位的探索,都盡可能地貼近學(xué)生的生活實際,使學(xué)生從熟悉的、鮮活的事例中,真實地感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,從而激發(fā)強(qiáng)烈的探究熱情,也為學(xué)生掌握抽象的方位概念,積累了大量的感性認(rèn)識和豐富的表象。2