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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上5. 守 株 待 兔 說(shuō) 課 稿一、說(shuō)教材：守株待兔改編自韓非子中一文，講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹(shù)樁旁邊等著，結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。 二、說(shuō)目標(biāo)：我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下： 1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)9個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽(tīng)。這是教學(xué)重點(diǎn)。 2、過(guò)程與方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過(guò)程中感知這是一件極偶然的事情、而那個(gè)種

2、田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤想法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。這是教學(xué)難點(diǎn)。 三、說(shuō)流程： 學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)只有在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中才能形成。本課設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程，采用多種方式讓學(xué)生歷練語(yǔ)言，緊緊扣住課文的語(yǔ)文點(diǎn)展開(kāi)訓(xùn)練，使課文內(nèi)容的理解，語(yǔ)言的感悟，寓意的領(lǐng)會(huì)融為一體，努力使一個(gè)設(shè)計(jì)承載多種功能?；谶@樣的文本與目標(biāo)擬定，我將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下： 一、范讀揭題，說(shuō)出大意 1、范讀課文，請(qǐng)學(xué)生注意，從故事中找出一句最能說(shuō)明題目意思的話來(lái)。 教學(xué)從課題切入，引導(dǎo)學(xué)生

3、自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學(xué)鋪路搭橋。2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，因此，讓學(xué)生圍繞題目展開(kāi)討論： 這個(gè)人為什么要守著樹(shù)樁等兔子呢？結(jié)果又怎么樣呢？請(qǐng)學(xué)生再讀課文，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地整體感知課文內(nèi)容。 二、抓住細(xì)節(jié)，對(duì)話文本 兔子撞死的原因：竄 首先讓學(xué)生明白“竄”是怎樣的動(dòng)作，在討論中理解“竄”的特點(diǎn)，接著通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，勾勒出“竄”的背景，明白發(fā)生這種情況的極偶然性。使學(xué)生在讀、思、說(shuō)中步步深入，從而領(lǐng)悟品詞析句。 種田人的心情：樂(lè) 聯(lián)系文本，把種田人的想法自言自語(yǔ)地說(shuō)出來(lái)。這樣做既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)，使詞語(yǔ)帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中。

4、 種田人的行為：等 什么時(shí)候開(kāi)始等，怎么等，等的結(jié)果怎樣？帶著問(wèn)題研讀課文，體會(huì)想象種田人坐著等野兔時(shí)的言行和心理，引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而提示出規(guī)律，不勞動(dòng)是一無(wú)所獲的。 三、揭示寓意、拓展學(xué)習(xí) 師問(wèn)：如果你是鄰家一位老農(nóng)，看到這位守株待兔的年輕人，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生吸取課文的語(yǔ)言，體會(huì)文章的思想感情。這個(gè)環(huán)節(jié)，意在引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)話、體驗(yàn)、傾聽(tīng)、思考的過(guò)程中形成自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。 然后出示古文：以古文教學(xué)來(lái)結(jié)束全課，來(lái)為學(xué)生打開(kāi)了一扇嶄新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之門(mén)，引起學(xué)生課外閱讀的興趣。 四、說(shuō)理念： 這是一篇寓言故事，寓言是一種用故事來(lái)寄寓道理的文學(xué)體裁。寓言是現(xiàn)

5、實(shí)生活的折射。它既能啟發(fā)學(xué)生探索又能幫助學(xué)生了解人情世故。寓言故事以學(xué)生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯(lián)系實(shí)際為真。所以，我這節(jié)課，不是單為了教這則寓言，而是通過(guò)對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度多途徑去思考問(wèn)題，去認(rèn)識(shí)生活；利用寓言寓意的多面性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；利用寓言形象的可塑性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。寓言的學(xué)習(xí)，不僅是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，更是一種智慧的學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我將帶著學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去學(xué)習(xí)，從多角度去思考問(wèn)題。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。為了體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，我設(shè)計(jì)了以讀為主線來(lái)組織各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。為了滲透語(yǔ)文的人文性，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的情境。因?yàn)檎Z(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的思想感情不能靠灌輸、也不能用貼標(biāo)簽的辦法單方面的授予學(xué)生，而需進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，讓學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中去感受、領(lǐng)悟、升華。 8、一個(gè)偉大的靈魂，會(huì)強(qiáng)化思想和生命。愛(ài)默生9、春蠶到死絲方盡，人至期頤亦不休。一息尚存須努力，留作青年好范疇。吳玉章10、但愿每次回憶，對(duì)生活都不感到負(fù)疚郭小川11、人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃燒起來(lái)！奧斯特洛夫斯基12、你若要喜愛(ài)你自己的價(jià)值，你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值。歌德 專心-專注-專業(yè)