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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教學基本信息課題春夏秋冬學科語文學段第一學段年級一年級相關(guān)領(lǐng)域識字教學教材書名：部編義務(wù)教育教科書一年級下冊語文出版社：人民教育出版社1.指導思想與理論依據(jù)全日制義務(wù)教育語文課程標準指出：識字教學要注意兒童的心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求實用結(jié)合。著名教育家布魯納認為新知識的獲得是與已有知識經(jīng)驗、認知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系的過程，是主動認知理解的過程。這就意味著我們在教學時要鼓勵兒童積極思考和探索，注意新舊知識的聯(lián)結(jié)，幫助學生尋找新問題與已有經(jīng)驗的聯(lián)系。本課設(shè)計力求以課堂為載體、以文本為依托，形成教師、學生與文

2、本之間對話的過程，實現(xiàn)師生共同成長、相互造就的創(chuàng)造性活動。2.教學背景分析教材分析：本課內(nèi)容以詞語的形式呈現(xiàn)，畫面感很強，可分為兩大組學習?！按猴L、夏雨、秋霜、冬雪、青草、紅花、游魚、飛鳥”八個詞語分別告訴我們事物的特點，在此基礎(chǔ)上形成的三字詞語“春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林”與之一一對應(yīng)，表達的內(nèi)容更加具體、生動。前面的四個扇面圖與四組詞語對應(yīng)，形成春夏秋冬各具特色的畫面；后面以一整幅畫面呈現(xiàn)，將四組詞語所表達的意思整合在一幅圖中，整體感覺更強烈。學情分析：通過上冊書的學習，學生已經(jīng)有了一定的學習經(jīng)驗。對于識字學習，他們已經(jīng)掌握了一定的識字方法。識字是一個學

3、生自主、個性化的行為，學生的認知水平和能力水平導致他們的識字量不同，因此在教學時應(yīng)因材施教，結(jié)合學生的原有知識開展教學，讓不同水平的學生都有所收獲。一年級的學生，年齡小，好動性強，喜歡漂亮的東西，這些階段性特點使得節(jié)奏感強的內(nèi)容更利于他們接受和學習。教學中漂亮的畫面更能吸引他們的注意力，圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實際，熟悉的內(nèi)容會讓他們更樂于表達，敢于發(fā)表自已的見解和想法。3.教學目標(含重、難點)教學目標：1.通過聽讀、看圖想象和聯(lián)系生活等方法，認識“霜、吹”等6個生字；認識雨字頭和雙耳旁2個偏旁；會寫“春、冬”2個生字。2.讀準學習內(nèi)容中的詞語和詞語串。3.通過賞圖、想象等方法感受春、夏、秋、冬的

4、美麗，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感。教學重點：通過聽讀、圖文對照等方法，識記生字。教學難點：圖文結(jié)合，感受文本中描繪的美麗景象。教學流程示意4.教學過程（第一課時）一、 聯(lián)系舊知，遷移導入1、同學們，咱們學過一篇課文四季，還記得嗎？誰愿意來給大家背一背。2、 四季，都是哪四季呢？今天咱們學習的這節(jié)識字課就叫“春夏秋冬”?！驹O(shè)計意圖：聯(lián)系舊知，背誦課文四季，調(diào)動學生對春、夏、秋、冬的記憶，引出課題?！慷?、圖文結(jié)合，識記生字1、學習“春風、夏雨、秋霜、冬雪”四個詞語。（1）圖文結(jié)合，學生自己拼讀四幅圖下對應(yīng)的詞語。要求：借助拼音，讀準詞語的字音。（2）引導學生看圖，說說從圖上都看到了什么，認讀詞

5、語。（3）多種形式認讀詞語。（指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女對讀）【設(shè)計意圖：通過調(diào)動學生對春夏秋冬原有的認識和感受，勾連本節(jié)課要認識的四個詞語，以圖文結(jié)合的方式，讓學生整體感知四季的美好，在交流體會中認讀“春風、夏雨、秋霜、冬雪”4個詞語】2、學習“春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄”四個詞語。（1）看圖交流春風吹過，大地發(fā)生的變化，認讀詞語“春風吹”，交流“吹”的記字方法。（2）出示圖片，說說夏天的雨都會落在哪里，引讀“夏雨落”，識記生字“落”。（3）出示圖片感受“秋霜降”的美景，認識生字“降”及雨字頭和雙耳旁。出示耳朵圖片，感知、記憶雙耳旁，認識“降”字。了解霜降節(jié)氣。（4）出示飄雪圖，結(jié)合“飄”

6、字字形，讓學生說說為什么雪花能飄，認讀詞語“冬雪飄”。（5）學習單：圖片與詞語搭配，連線練習?！驹O(shè)計意圖：通過出示形象直觀的畫面，讓學生在腦海中形成對詞語的初步感知。再結(jié)合做一做動作、想一想意思等多種方法識字，讓學生在感受畫面中理解詞語的意思，通過看圖想象、聯(lián)系生活等方式，將識字內(nèi)容與學生原有認知聯(lián)結(jié)起來，讓學生在真實的感受中理解、記憶?！咳?、畫圖識字，韻律讀詞1、我們不僅認了字，讀了詞，還結(jié)合這些詞語想象了畫面，下面咱們一起來畫畫，這畫面上有大山，小池塘，展開想象，你們覺得畫上還會有什么？學生說詞、貼圖，教師引導認識“池、游、入”等生字。2、拓展說三字詞語、貼圖。預(yù)設(shè)：白云飄、荷葉圓、青蛙跳

7、、青山高、池水清。3、小老師帶讀畫面呈現(xiàn)的詞語。4、書上也有一幅美景，你快讀一讀下面的詞語，從圖上找一找這些美景。5、配樂拍手讀詞?！驹O(shè)計意圖：通過配樂拍手歌的方式，將本課詞語和短語變成朗朗上口的小兒歌。富有節(jié)奏感的拍手歌，更易于調(diào)動學生的積極性，讓學生在玩中學，學中玩。】四、指導寫字，注意姿勢。1、欣賞了美景，讀了兒歌，下面我們來寫寫字。冬去春來,今天我們就來寫寫“春”和“冬”這兩個字。請你觀察這兩個字，想想怎樣才能把這兩個字寫漂亮。2、請你伸出手指，我們一起來寫一寫這兩個字。3、學生描一個，寫一個?？凑l不僅字寫得漂亮，寫字姿勢也漂亮。4、集體交流展示、評價。5、同桌相互評價，自己修改?！驹O(shè)

8、計意圖：書寫指導不僅是讓學生寫的正確，更是要讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的執(zhí)筆、坐姿以及書面整潔的習慣養(yǎng)成要貫穿始終。書寫后的反思和修改必不可少，通過互相評價發(fā)現(xiàn)不足，在修改中進步?！?.學習效果評價設(shè)計評價方式：1.以觀察課堂生成的方式將評價貫穿整節(jié)課。2.課堂結(jié)束后，觀察學生書寫的字跡是否工整，寫字姿勢是否正確，是否能從實際行動中真正去熱愛大自然做出進一步的評價。3、激勵性語言評價。6.本教學設(shè)計與以往或其他教學設(shè)計相比的特點(300-500字數(shù))與以往教學相比，本設(shè)計的特色之處在于：根據(jù)學生的實際需要選擇教學內(nèi)容。一、根據(jù)學生情況選擇教學內(nèi)容。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界的影響

9、是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向。根據(jù)課前調(diào)查，44%的孩子沒有上過學前班，識字存在一定困難。全班84.6%的同學會因識字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下，學生之間的落差較大，因此，在課堂中，我設(shè)計了多種形式的認讀和豐富多彩的課堂活動。在這樣的教學內(nèi)容中，學生學習是主動的，情感是真切的，真正貫徹了語文學習應(yīng)該注重對學生的整體把握和熏陶感染，陶冶學生情操，激發(fā)學生學習興趣的宗旨。二、根據(jù)學生的認知需要安排教學內(nèi)容。本節(jié)課能夠在圍繞著識字、寫字這一主要教學目標開展的基礎(chǔ)上讓學生充分的讀和想象，有

10、效的完成了教學任務(wù)。在實施教學的過程中，讓學生積極地參與到活動中來，課堂教學環(huán)環(huán)相扣，更自然真實地實現(xiàn)教學目標。充分調(diào)動學生原有的認知和熟識的語言因素作為主要教學材料，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，學以致用的教學理念讓我深深的感受到了學生學習的主觀能動性。三、教學內(nèi)容形成了互動和體驗相結(jié)合的教學方式。在整堂課中，由于教學內(nèi)容的選擇決定了課堂上既有師生、生生、學生與文本之間的互動又有情景體驗。多種形式的讀，欣賞和想象，讓學生們敢說，愛說，這為后面的學習提供了情感基礎(chǔ)；學生們積極地參與到繪畫當中，展開想象，學詞貼圖，這為接下來的學習提供了憑據(jù)，讓學生有了學習的腳手架；學生們跟著音樂，有節(jié)奏的拍手說兒歌，在音樂和美景中，升華了學習的結(jié)果，激發(fā)出熱愛大自然的情感。專心-專注-專業(yè)