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1、白鵝第二課時教學設(shè)計方案白鵝第二課時教學設(shè)計方案 白鵝是課程標準實驗教材四年級上冊第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動物，編排本組教材的目的，一是讓學生感受動物的可愛有趣；二是通過閱讀體會作者的表達方法，豐富學生的語言積累。在教學本組課文要恰當處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。白鵝作為本組開篇文章，更充分體現(xiàn)以上特點。課文重點刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象左顧右盼，好一個高傲的動物。到鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、從容不迫的吃相具體細致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，

2、讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，圍繞好一個高傲的動物，分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個方面具體寫出特點，每個部分都有一個總起句（過渡句），是學生學習篇章結(jié)構(gòu)的典范。語言風格十分幽默有趣，善于采用對比的寫作方法來表現(xiàn)鵝的高傲，善于采用看貶實褒表達方法，表達對白鵝的喜愛之情。本次教研課我選擇第二課時教學。我打算在落實第一課時的教學目標的基礎(chǔ)上能夠提升學生理解文本的能力，并且能學習作者的幽默的表達方式并能積累運用文中的詞語。 【教學目標】、知識技能： 能從叫聲、步態(tài)、吃相中感受白鵝的高傲。 有感情地朗讀課文自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。 揣摩作者

3、寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風趣的寫作語言。、過程方法：通過朗讀、想象說話來理解課文。、情感態(tài)度價值觀：體會作者的喜愛之情。【教學重點】體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀?！窘虒W難點】有所感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情?！窘虒W過程】一、順情導入，整體感知師：昨天我們學習了課白鵝，你們覺得風子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？（請用一個詞表達）生：高傲、有趣、有意思、威風、可愛、架子十足（讓、位同學說）聽得出來你們都很喜歡這個高傲的動物。生讀好一個高傲的動物！而鵝不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在生：叫聲、步態(tài)、吃相。板書：叫聲、步態(tài)、

4、吃相。師：這節(jié)課我們深入課文的字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀讀小節(jié)，看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的高傲，把你最喜歡的句子用波浪線畫下來。（生讀完、畫完。）師：現(xiàn)在我們來交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會。（隨學生發(fā)言學習任何一部分。）二、細讀高傲、品味可愛師：你從哪兒體會到白鵝的高傲？預設(shè)情景：、叫聲：生：我從白鵝的叫聲中體會到他的高傲！見到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現(xiàn)他的威嚴。遠處有人走動，也沒惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。師：體會的不錯。如果鵝會說漢語的話，你們猜猜他會說些什么呢？生：見到生客，他會大聲訓斥:說：你是誰？為什么不通報一聲就進來？

5、沒禮貌的家伙！師：夠傲的。生：當籬笆外有人走路時，他引吭大叫，一定說：外面誰在走動？最好離這兒遠點！師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰愿意來讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進一步體會鵝的.高傲和盡職。指名讀：多神氣呀！多盡職呀！師：怪不得說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫鵝叫得兇，高傲，其實是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們再來夸夸白鵝，感覺肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。帶著感情來讀讀作者的贊嘆：好一個高傲的動物！師：聽出了你們的喜歡，聽出了你們的贊嘆！你們還從哪兒感受到了鵝的高傲？、步態(tài)：生讀鵝的步態(tài)更是傲慢了！師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人？（大王、老板、

6、將軍）師：你來讀讀看，鵝老板來了沒有。（指名讀）（鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，破像）評：大模大樣的真像個鵝大王。評：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風度翩翩。課文說頗像京劇里的凈角出場。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來的時候是什么樣子？（大模大樣，從容不迫、威風、架子十足、不可一世。）師：帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。生齊讀。師：既然寫鵝為什么前面還要寫鴨？生：這樣寫更能突出鵝的步調(diào)從容。師：對啊！那你說說鴨的步調(diào)怎樣？生：急速、局促不安。（生表演）師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。師生合作讀：能帶著你的感情來讀讀這句話嗎？好一

7、個高傲的動物！、吃相：師：鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽節(jié)。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒？、反饋：食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡單處理前兩個部分。 食物：引讀相關(guān)句子，讓學生談體會。 吃法：三眼一板，一絲不茍。讓學生找出相關(guān)的句子讀一讀。最好笑的是鵝狗爭飯吃，搞得主人不得不侍侯他。、演讀：重點演讀鵝狗爭飯吃師范讀：你們覺得有趣在什么地方？生談感受：想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動作、對話。同桌合作練讀表演：第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。（一人讀，一人演。）指導學生有感情地來朗讀。、回歸中心：此時，你想對這只白鵝說些什么呢？怪不得作者最后贊嘆說

8、：因此鵝吃飯時，非要有一個人侍侯不可，真是架子不足！、指讀句子： 這種侍侯對白鵝來說是無比的驕傲。齊讀。 這種侍侯對作者來說是無比的樂趣。齊讀。 千言萬語化作一句話，讀：好一個高傲的動物！三、課外延伸同學們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當作白鵝來介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語：厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫凈角出場 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足學習作者比較幽默的表達方法，把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。學習寫話：我是一只（ ）的白鵝，（ ）。【板書設(shè)計】姿態(tài)叫聲 盡職 勇猛高傲 步態(tài) 從容 神氣 （對比）吃相 架大 好笑【教學反思】整堂課上下

9、來沒有我想象和預設(shè)那樣順利和流暢。在導入時我向?qū)W生提出你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？如果加上請用一個詞來表達指向性更明確，也便于節(jié)省時間。學生說到高傲、架子十足、神氣、吃相古怪初步讓我感覺學生并不喜歡這只白鵝。這時我沒有及時調(diào)整教學策略。接著我按預設(shè)的那樣教學，當趙永亮朗讀高傲的句子：因此鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！我問：為什么？趙永亮說：我覺得它要人侍侯，可真高傲。學生感覺沒錯，我怕大多數(shù)學生思維都停留在、小節(jié)，沒轉(zhuǎn)得那么快。就沒再趁機追問。于是再問學生還找到哪些句子。終于有學生說到了第節(jié)的內(nèi)容。我就開始預設(shè)中的理想化教學。但盡管學生能夠說，讀。我感覺學生們的理解很膚

10、淺，與文本還有一段距離。我兩次范讀，學生才勉強進入狀態(tài)。之后教學的機械化也開始明顯起來。以至于學習到第、自然段時，徐昌輝說：我一點也不喜歡這只白鵝。我很驚訝這位悟性高的孩子會說出這樣的話。于是我不得不再范讀鵝狗爭食的部分。終于部分學生臉上露出了笑容?？墒窍抡n鈴就此響起。我們不得不停止學習。課后我想學生怎么會進入不了文本？原來課文中用了較多的反語，一個正面贊美的詞也沒有。難怪學生一下子找不到感覺。而我的引導失效也是學生進入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢？是?。∽寖擅竽懙膶W生表演一下，課堂上的氣氛就不會那么緊張了。此時的笑聲也許會給學生帶來靈感。 9 / 9