《四年級下冊數(shù)學教案－5.2分數(shù)與除法的關(guān)系 ｜青島版（五四學制） .doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級下冊數(shù)學教案－5.2分數(shù)與除法的關(guān)系 ｜青島版（五四學制） .doc（5頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、分數(shù)與除法的關(guān)系教學設(shè)計【教材分析】本節(jié)教學分數(shù)的產(chǎn)生、分析的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系三個層次內(nèi)容中的“分數(shù)與除法的關(guān)系”。使學生比較完整的建立起分數(shù)的概念。通過兩個實例從而揭示了分數(shù)另一方面的意義，表示兩個整數(shù)相除的商（除數(shù)不為0）。并根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系進一步掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實際問題的解法。理解分數(shù)與除法的關(guān)系，既進一步理解了分數(shù)的意義，又為今后學習分數(shù)與小數(shù)互化等內(nèi)容做好知識的鋪墊?！窘虒W目標】1.知識與能力：理解并掌握分數(shù)與除法的關(guān)系，會用分數(shù)表示除法的商。2.過程與方法：通過觀察、思考，培養(yǎng)學生合作探究能力，增強學生的抽象思維，發(fā)展學生的邏輯思維和分析處理問題的能力。

2、3.情感、態(tài)度與價值觀：通過探究活動，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生主動探究的能力，體會知識來源于實際生活的需要，激發(fā)學習數(shù)學的積極情感?！窘虒W重點】經(jīng)歷探究過程，理解并掌握分數(shù)與除法之間的關(guān)系?！窘虒W難點】用除法的意義理解分數(shù)的意義?！驹O(shè)計理念】新課程主張用教材教，而不是教教材。教師要由對教材的挖掘者、執(zhí)行者走向課程開發(fā)的研究者、設(shè)計者。本節(jié)課，我對教材進行分析后，在不脫離教學內(nèi)容的前提下，把原來教材例題上分月餅的情景變?yōu)閷W生熟悉的西游記中的故事情節(jié)，寓教于樂?！窘虒W思路】教師是課堂教學的組織者，主導者，學生學習過程中的合作伙伴。本節(jié)課我遵循回顧猜想導入激趣探究總結(jié)鞏固提升的原則，對學生循循善

3、誘，鼓勵學生大膽猜想，積極動手操作驗證，充分發(fā)揮學生的主體性。在學法上，通過學生大膽猜想實驗驗證鞏固提升，從而使學生將知識理解掌握并內(nèi)化?！窘叹邔W具】多媒體課件、圓片、剪刀?！窘虒W過程】1、 復習回顧、引入新課1.同學們，上節(jié)課，我們學習了什么？2.你能不能舉出一個分數(shù)的例子，并說說它表示什么意思呢？3.猜一猜：分數(shù)可能與我們學習過的那種運算有關(guān)系？4.引入新課并板書：分數(shù)與除法設(shè)計意圖：通過對分數(shù)意義的復習回顧，喚起學生對分數(shù)的認知，再通過大膽猜想，引入新課，同時也激發(fā)起了學生的學習欲望。二、探究新知活動一：情景一 唐僧師徒4人西天取經(jīng)的路上，饑餓難耐，于是八戒去化齋。唉！運氣真不好，八戒不

4、但自己沒填飽肚子，而且?guī)е换貋砹?張餅，大家都想吃，該怎么分呢？每人能分得幾張？1.請學生舉手回答，說說自己的分法。 2.課件出示：把1張餅平均分給師徒4人，每人分得幾張？3.嘗試口答列式，教師板書：14= 4.引導學生從分數(shù)的意義上理解14= 5.根據(jù)學生回答完善板書：14= （張） 設(shè)計意圖：由于學生在學習分數(shù)的意義時已經(jīng)對“把一個物體平均分”比較熟悉，因此在從分數(shù)的意義上分析過程后，學生就可以理解：除法計算的結(jié)果在不能用整數(shù)表示的情況下，是可以用分數(shù)來表示?；顒佣呵榫岸?第二天，又派八戒去化齋，回來又說只化到了1張餅。聰明的大師兄靈機一動，去翻八戒的口袋，哇！運氣真不錯，八戒口袋里還藏

5、了2張餅。大家都想吃，該怎么分呢？每人能分得幾張？1.課件出示： 把3張餅平均分給4人，每人分得幾張？ 2.學生理解題意并口答算式，師板書：34= 3.同桌幾人為一小組討論：34的結(jié)果可以表示為多少？ 4.同桌幾人為一小組合作進行“分一分”活動：用圓片代表餅實際分分看，每人可以分得幾張餅？ 5.小組代表匯報本小組是如何發(fā)現(xiàn)34=幾分之幾的？ 6.老師根據(jù)學生匯報板書：34= (張）設(shè)計意圖：3張餅平均分給4個人，每人分得多少張餅，是本節(jié)課的教學重點和難點。我組織學生討論，并利用“圓片紙餅”充分操作，體驗兩種分法的含義，重點在如何理解3張餅的就是張。學生進一步理解兩個整數(shù)相除，商不是整數(shù)時可以用

6、分數(shù)來表示，進一步感受分數(shù)與除法的關(guān)系。學生操作經(jīng)驗的積累能有效地突破本節(jié)課的難點。活動三 歸納分數(shù)與除法的關(guān)系 1.引導學生仔細觀察板書。 2.小組討論：把你的發(fā)現(xiàn)告訴組內(nèi)的同學。 3.完善分數(shù)與除法的關(guān)系，板書：被除數(shù)除數(shù)4.討論分母不為0。 提問：在被除數(shù)除數(shù) 這個算式中，要注意什么問題？ 5.用字母表示分數(shù)與除法的關(guān)系。 如果用字母a表示被除數(shù)，b表示除數(shù)。用字母表示分數(shù)與除法的關(guān)系：6.提問：b為什么不能為0？設(shè)計意圖：學生通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、討論、概括等自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，教師真正地引導學生參與知識的形成過程和規(guī)律的揭示過程，徹底地弄清了分數(shù)與除法的內(nèi)在關(guān)系，使之形成知識體系，體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者的教學理念。 三、鞏固提升1.請同學們獨立完成“悟空考場”的鞏固練習題，指名匯報訂正。2.爭當“小法官”，搶答“八戒考場”的題目，加深對分數(shù)與除法的理解。3.完成“唐僧考場”的拓展練習，學以致用。設(shè)計意圖：通過以上幾道練習，了解學生是否已經(jīng)掌握分數(shù)與除法的關(guān)系。 四、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，你都知道了什么呢？ 你還有哪些疑惑？設(shè)計意圖：理清本節(jié)課學習的內(nèi)容，幫助學生進一步歸納、理解分數(shù)與除法的關(guān)系。 五、板書設(shè)計： 分數(shù)與除法的關(guān)系14=（張） 34=（張） 被除數(shù)除數(shù)=