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1、分數(shù)的意義教學設計 教學目標：1.我能知道分數(shù)的產生，理解分數(shù)的意義，明確分數(shù)與除法的關系。2.結合具體情境，理解單位“1”不僅是一個物體，也可以是許多物體。3.學會用分數(shù)描述生活中的食物，體會“整體”與“部分”之間的關系。教學重點：明確分數(shù)和分數(shù)單位的意義，理解單位“1”的含義。教學難點：對單位“1”的理解教學過程：一、導入新課1.出示視頻2.看完小片以后留下了三幅圖，從這三幅圖中你想到了哪些分數(shù)？你是怎么想到的？3.平均分成了4份（板書：平均分）抓住了最關鍵的詞是什么？4.除了14還得到了什么分數(shù)（12），為什么說是12。5.平均分成了4份，取其中的2份和平均分成2份取其中的1份質量是一樣

2、的，大小是一樣的，但是分數(shù)是不一樣的，一個是，一個是12，平均分成4份取3份呢？4份呢？.還想到了哪個分數(shù)（1），把這塊蛋糕平均分成份，你還想到了哪些分數(shù)？也就是分母是的分數(shù)（板書）.看到第三幅圖你想到了哪個分數(shù)（12），為什么是12呢？那這個12是這一小塊的12還是整個蛋糕的12。.那要是這整個蛋糕的幾分之幾呢？（1）.就是一個小蛋糕由于它相對于的整體不同，所以它既用12來表示也用1來表示，還可以用1來表示，看來大家對分數(shù)還真了解不少，剛才我們把蛋糕平均分成了份，得到了1，你們看看還能分什么得到1。二、探究新知出示圖形，此時你們是把正方形看成了一個整體，那現(xiàn)在把這個正方形看成1個部分，讓它是

3、一個整體的14，你們能想像一下這個整體是什么樣的嗎？生動手擺，這樣的擺法很多你說這個紅色部分是不是這個整體的14關鍵看什么？（是不是平均分成了同樣大小的4份）我是這樣擺的可以嗎？為什么也可以？這些正方形還能看成一個整體嗎？（雖然是分開的，但是他們也是一個小群體）一個正方形可以看成一個整體，那4個正方形也可以看成一個整體。老師帶來一盒棋子，可以看成一個整體嗎？如果看成一個整體，平均分成了4份，每份是這盒棋子的幾分之幾？（14）你們?yōu)槭裁床徽f多少個呀!但是你們的話的意思是不管有少個，重要的是不管有多少都可以看成整體1對嗎？現(xiàn)在老師告訴你們這盒棋子有12枚，你還能用整體一來表示嗎？你們桌子上也有12

4、枚棋子，同桌合作試著來分一分怎樣用14來表示。你們是怎樣得到的14？那一份是14，這份呢？這份呢？是誰的14，也就是把12枚棋子看成一個整體，平均分成4份，每1份就是這個整體的14，那一份有幾個（3個）那它怎么是14，不是34呢？（牢牢抓住了分來說的）那2份呢？3份呢？4份呢？那我們還是把12枚棋子看成一個整體，除了平均分成4份，還能平均分成多少份？是不是還能得到一些分數(shù)呢？趕快動手以小組為單位來創(chuàng)造一些分數(shù)吧！剛才我們通過平均分棋子我們得到了一些分數(shù)。剛才我們把12枚棋子看成一個整體1，那20枚棋子是否能看成整體1呢？還可以把多少枚棋子看成整全1，多少枚都可以，我們就說是“若干枚”。除了1個

5、蛋糕、一個正方形、12枚棋子看成1個整體外，能不能把咱們教室所有同學看成整體1呢？45名同學平均分成5份，1份占幾分之幾？1份是多少名同學呢？還能氫什么看成一個整體？無論多大多小數(shù)量都能看成一個整體，這個整體太重要了，在數(shù)學上把這個整體叫做單位“1”（板書）把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的1份或幾份的數(shù)都可以用分數(shù)來表示，也就是我們今天學習的分數(shù)的意義（板書）把單位“1”平均分成若干份（板書）表示這樣的1份就叫做分數(shù)單位，如34的分數(shù)單位是14，你能說出這幾個數(shù)的分數(shù)單位是多少嗎？視頻出示：一個分數(shù)的分母是幾，它的分數(shù)單位就是幾分之一，分子是幾，它就有幾個這樣的分數(shù)單位。三、鞏固新知今天

6、我們通過一些分棋子來認識了分數(shù)的意義，它與我們的生活密切相關（出示練習題）數(shù)學的魅麗在于挑戰(zhàn)，你們想挑戰(zhàn)嗎？來我們繼續(xù)課件出示笑臉題：紅色用分數(shù)怎樣來表示呢？為什么笑臉個數(shù)不同，怎么都是13這回紅色又用分數(shù)怎樣表示呢？那這回紅色笑臉個數(shù)相同怎么表示的分數(shù)卻不同了？分的份數(shù)不同表示分數(shù)就不同。繩子練習題你能用生活中的事來描一下13和25嗎？串起來說一說四、小結談收獲五、板書設計分數(shù)的意義單位“1” 平均分 若干份14 24 3418 58 78 116分數(shù)的意義教學反思 綏化市英俊小學 王巖柳分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念，它是在學生初步認識分數(shù)的基礎上進行教學，單位“1”的理解是

7、認識分數(shù)的關鍵，為以后學習分數(shù)的除法、真分數(shù)和假分數(shù)以及學習分數(shù)的基本性質、分數(shù)四則運算及解決問題等打下堅實的基礎。分數(shù)是在生活中產生的，所以我精心制作直觀形象的課件，運用直觀圖式，引導學生嘗試解決把一些物體平均分，用分數(shù)表示部分和整體的關系這一新的數(shù)學問題，引起學生對所分物體個數(shù)的關注，展現(xiàn)了分數(shù)的意義，引導學生歸納：把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示，這樣就發(fā)揮形象思維和生活體驗對于抽象思維的支持作用。 課堂上我覺得還有許多不足需要改進：1.個別環(huán)節(jié)不能大膽放手，學生自主探究的機會不多，課堂上如果增加一個環(huán)節(jié)：讓學生自主創(chuàng)造出分數(shù)，自己先談談對分數(shù)意義的理解，在此基礎上教師再適時點撥，歸納總結，這樣的環(huán)節(jié)更好，學生的學習分數(shù)的興趣會被充分激發(fā)出來，同時知識也能活學活用。2.在描述分數(shù)意義時，有些學生能領會，但是語言表達欠規(guī)范完整，在匯報時我有些操之過急，缺乏耐心地引導。