《四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-5.1 分?jǐn)?shù)的意義｜ 青島版（五四學(xué)制）.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-5.1 分?jǐn)?shù)的意義｜ 青島版（五四學(xué)制）.docx（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1.我能知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。2.結(jié)合具體情境，理解單位“1”不僅是一個(gè)物體，也可以是許多物體。3.學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中的食物，體會(huì)“整體”與“部分”之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：明確分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義，理解單位“1”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)單位“1”的理解教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1.出示視頻2.看完小片以后留下了三幅圖，從這三幅圖中你想到了哪些分?jǐn)?shù)？你是怎么想到的？3.平均分成了4份（板書(shū)：平均分）抓住了最關(guān)鍵的詞是什么？4.除了14還得到了什么分?jǐn)?shù)（12），為什么說(shuō)是12。5.平均分成了4份，取其中的2份和平均分成2份取其中的1份質(zhì)量是一樣

2、的，大小是一樣的，但是分?jǐn)?shù)是不一樣的，一個(gè)是，一個(gè)是12，平均分成4份取3份呢？4份呢？.還想到了哪個(gè)分?jǐn)?shù)（1），把這塊蛋糕平均分成份，你還想到了哪些分?jǐn)?shù)？也就是分母是的分?jǐn)?shù)（板書(shū)）.看到第三幅圖你想到了哪個(gè)分?jǐn)?shù)（12），為什么是12呢？那這個(gè)12是這一小塊的12還是整個(gè)蛋糕的12。.那要是這整個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？（1）.就是一個(gè)小蛋糕由于它相對(duì)于的整體不同，所以它既用12來(lái)表示也用1來(lái)表示，還可以用1來(lái)表示，看來(lái)大家對(duì)分?jǐn)?shù)還真了解不少，剛才我們把蛋糕平均分成了份，得到了1，你們看看還能分什么得到1。二、探究新知出示圖形，此時(shí)你們是把正方形看成了一個(gè)整體，那現(xiàn)在把這個(gè)正方形看成1個(gè)部分，讓它是

3、一個(gè)整體的14，你們能想像一下這個(gè)整體是什么樣的嗎？生動(dòng)手?jǐn)[，這樣的擺法很多你說(shuō)這個(gè)紅色部分是不是這個(gè)整體的14關(guān)鍵看什么？（是不是平均分成了同樣大小的4份）我是這樣擺的可以嗎？為什么也可以？這些正方形還能看成一個(gè)整體嗎？（雖然是分開(kāi)的，但是他們也是一個(gè)小群體）一個(gè)正方形可以看成一個(gè)整體，那4個(gè)正方形也可以看成一個(gè)整體。老師帶來(lái)一盒棋子，可以看成一個(gè)整體嗎？如果看成一個(gè)整體，平均分成了4份，每份是這盒棋子的幾分之幾？（14）你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)多少個(gè)呀!但是你們的話的意思是不管有少個(gè)，重要的是不管有多少都可以看成整體1對(duì)嗎？現(xiàn)在老師告訴你們這盒棋子有12枚，你還能用整體一來(lái)表示嗎？你們桌子上也有12

4、枚棋子，同桌合作試著來(lái)分一分怎樣用14來(lái)表示。你們是怎樣得到的14？那一份是14，這份呢？這份呢？是誰(shuí)的14，也就是把12枚棋子看成一個(gè)整體，平均分成4份，每1份就是這個(gè)整體的14，那一份有幾個(gè)（3個(gè)）那它怎么是14，不是34呢？（牢牢抓住了分來(lái)說(shuō)的）那2份呢？3份呢？4份呢？那我們還是把12枚棋子看成一個(gè)整體，除了平均分成4份，還能平均分成多少份？是不是還能得到一些分?jǐn)?shù)呢？趕快動(dòng)手以小組為單位來(lái)創(chuàng)造一些分?jǐn)?shù)吧！剛才我們通過(guò)平均分棋子我們得到了一些分?jǐn)?shù)。剛才我們把12枚棋子看成一個(gè)整體1，那20枚棋子是否能看成整體1呢？還可以把多少枚棋子看成整全1，多少枚都可以，我們就說(shuō)是“若干枚”。除了1個(gè)

5、蛋糕、一個(gè)正方形、12枚棋子看成1個(gè)整體外，能不能把咱們教室所有同學(xué)看成整體1呢？45名同學(xué)平均分成5份，1份占幾分之幾？1份是多少名同學(xué)呢？還能氫什么看成一個(gè)整體？無(wú)論多大多小數(shù)量都能看成一個(gè)整體，這個(gè)整體太重要了，在數(shù)學(xué)上把這個(gè)整體叫做單位“1”（板書(shū)）把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的1份或幾份的數(shù)都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，也就是我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的意義（板書(shū)）把單位“1”平均分成若干份（板書(shū)）表示這樣的1份就叫做分?jǐn)?shù)單位，如34的分?jǐn)?shù)單位是14，你能說(shuō)出這幾個(gè)數(shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少嗎？視頻出示：一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一，分子是幾，它就有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。三、鞏固新知今天

6、我們通過(guò)一些分棋子來(lái)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的意義，它與我們的生活密切相關(guān)（出示練習(xí)題）數(shù)學(xué)的魅麗在于挑戰(zhàn)，你們想挑戰(zhàn)嗎？來(lái)我們繼續(xù)課件出示笑臉題：紅色用分?jǐn)?shù)怎樣來(lái)表示呢？為什么笑臉個(gè)數(shù)不同，怎么都是13這回紅色又用分?jǐn)?shù)怎樣表示呢？那這回紅色笑臉個(gè)數(shù)相同怎么表示的分?jǐn)?shù)卻不同了？分的份數(shù)不同表示分?jǐn)?shù)就不同。繩子練習(xí)題你能用生活中的事來(lái)描一下13和25嗎？串起來(lái)說(shuō)一說(shuō)四、小結(jié)談收獲五、板書(shū)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的意義單位“1” 平均分 若干份14 24 3418 58 78 116分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思 綏化市英俊小學(xué) 王巖柳分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，它是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，單位“1”的理解是

7、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的除法、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算及解決問(wèn)題等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)是在生活中產(chǎn)生的，所以我精心制作直觀形象的課件，運(yùn)用直觀圖式，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決把一些物體平均分，用分?jǐn)?shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)所分物體個(gè)數(shù)的關(guān)注，展現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的意義，引導(dǎo)學(xué)生歸納：把一個(gè)物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這樣就發(fā)揮形象思維和生活體驗(yàn)對(duì)于抽象思維的支持作用。 課堂上我覺(jué)得還有許多不足需要改進(jìn)：1.個(gè)別環(huán)節(jié)不能大膽放手，學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)不多，課堂上如果增加一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)，自己先談?wù)剬?duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，在此基礎(chǔ)上教師再適時(shí)點(diǎn)撥，歸納總結(jié)，這樣的環(huán)節(jié)更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣會(huì)被充分激發(fā)出來(lái)，同時(shí)知識(shí)也能活學(xué)活用。2.在描述分?jǐn)?shù)意義時(shí)，有些學(xué)生能領(lǐng)會(huì)，但是語(yǔ)言表達(dá)欠規(guī)范完整，在匯報(bào)時(shí)我有些操之過(guò)急，缺乏耐心地引導(dǎo)。