《四年級下冊數(shù)學(xué)教案 《小數(shù)的性質(zhì)》 青島版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級下冊數(shù)學(xué)教案 《小數(shù)的性質(zhì)》 青島版.doc（6頁珍藏版）》請?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（青島版）六年制四年級下冊第五單元信息窗2紅點(diǎn)2?！窘滩暮單觥啃?shù)的性質(zhì)是學(xué)生虛席了小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以化簡小數(shù)，也可以不改變小數(shù)的大小，在小數(shù)末尾添上一個(gè)或幾個(gè)“0”，或者把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。教學(xué)時(shí)，要通過比較、辨析、抽象、概括等一系列的思維活動，幫助學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中通過猜想、驗(yàn)證以及比較、歸納等活動，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。2.學(xué)生在自主探究、合作交流中養(yǎng)成獨(dú)立自主思考問題的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維品質(zhì)。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)

2、習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)解決相關(guān)問題。【教學(xué)難點(diǎn)】在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”小數(shù)的大小不變。【教學(xué)準(zhǔn)備】研究報(bào)告單；同樣大小的正方形方格紙兩個(gè)，一個(gè)正方形等分成10份，另一個(gè)等分成100份；直尺、數(shù)位順序表?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律談話：自然界中蘊(yùn)藏著無數(shù)的數(shù)學(xué)奧秘，今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)動物的世界，去學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)知識。出示課件（圖1）： 談話：仔細(xì)觀察情境圖，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？談話：根據(jù)圖上兩只小兔子的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生觀察情境圖，并提出數(shù)學(xué)問題。 【設(shè)計(jì)意圖】通過出示生活中小動物們的有關(guān)信息

3、圖，使學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。二、研究素材，猜測規(guī)律談話：雪兔的尾巴與海南兔的相比，哪一個(gè)長？也就是要比較哪兩個(gè)數(shù)的大?。款A(yù)設(shè)1：0.50=0.5，小數(shù)末尾添上0或去掉0小數(shù)大小不變。預(yù)設(shè)2:0.500.5，小數(shù)部分505。預(yù)設(shè)3:0.500.5，兩位小數(shù)一位小數(shù)談話：你的猜想是否正確？你想怎樣驗(yàn)證自己的猜想？老師為每個(gè)組準(zhǔn)備了研究報(bào)告單和學(xué)習(xí)材料包，里面有兩個(gè)同樣大小的正方形：一個(gè)平均分成10份、一個(gè)平均分成100份。一把直尺示意圖，一張小數(shù)的數(shù)位順序表。下面以小組為單位，任選一種學(xué)具，可以量一量、涂一涂、寫一寫，來驗(yàn)證你的猜想并把你的結(jié)論寫在研究報(bào)告單上。教

4、師指導(dǎo)，學(xué)生分組探究。談話：各組選一名代表，說一說你們是怎樣做的？0.50分米和0.5分米相等嗎？預(yù)設(shè)1：通過觀察直尺驗(yàn)證0.5分米5/10分米5厘米 0.50分米50/100分米50毫米5厘米50毫米所以0.5分米0.50分米 0.50.50預(yù)設(shè)2：通過兩張完全相同的正方形方格紙驗(yàn)證。第一個(gè)正方形，表示表示把一個(gè)正方形平均分成100份,取期中的50份，用小數(shù)表示為0.50。第二個(gè)正方形，表示把一個(gè)正方形平均分成10份,取期中的5份，用小數(shù)表示為0.5。把這兩個(gè)正方形的的陰影部分放在一起,發(fā)現(xiàn)它們的面積相等,從這里也可以發(fā)現(xiàn)0.5=0.50/0.5和0.50都占了方格紙的一半，所以相等。預(yù)設(shè)3

5、：借助數(shù)位順序表驗(yàn)證。0.5是由5個(gè)0.1組成的；0.50是由5個(gè)0.1與0個(gè)0.01組成的，所以0.5=0.500.5是由5個(gè)0.1組成的；0.50是由50個(gè)0.01組成的，50個(gè)0.01就是0.5，所以0.5=0.50學(xué)生按照不同的驗(yàn)證方法的邊說邊演示，老師根據(jù)學(xué)生的活動引導(dǎo)出0.5分米=0.50分米，板書：0.5=0.50談話：觀察等號左右兩邊的小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)小數(shù)有什么樣的規(guī)律嗎？請你大膽進(jìn)行猜想！先留給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。談話：哪個(gè)小組的代表愿意來談?wù)勀銈兊目捶?？引?dǎo)出小數(shù)的末尾有沒有0，小數(shù)的大小一樣。板書：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變?！驹O(shè)

6、計(jì)意圖】把問題放到小組中，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上找到解決問題的方法，“等號兩邊的數(shù)相等”這些不是老師告訴的，而是學(xué)生動手動腦、集體智慧的結(jié)晶。教師參與活動，以合作者的身份與學(xué)生平等相處，提出自己的看法，尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動手量一量、涂一涂、比一比進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中養(yǎng)成獨(dú)立自主思考問題的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維品質(zhì)。三 、討論交流，驗(yàn)證規(guī)律（一）進(jìn)一步感知小數(shù)性質(zhì)談話：我們的猜想是否正確？是否對所有的小數(shù)都適用？還需要用更多的小數(shù)來驗(yàn)證。根據(jù)你們的猜想，你能舉出一些你認(rèn)為是相等的小數(shù)并驗(yàn)證嗎？學(xué)生猜想哪些小數(shù)大小相等并驗(yàn)證。 談話：誰愿意來說說你們驗(yàn)證的結(jié)果？根據(jù)學(xué)生回答

7、板書。談話：繼續(xù)大膽猜想一下，0.500和0.5相等嗎？根據(jù)學(xué)生回答，教師課件演示，板書：0.5=0.50=0.500（二）揭示小數(shù)性質(zhì)，板書課題師：觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？板書：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)大小不變。這就是我們今天所學(xué)的小數(shù)的性質(zhì)。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生繼續(xù)動手又動腦進(jìn)行驗(yàn)證，在有趣的現(xiàn)象中主動探索，從而歸納總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì)。四、鞏固拓展，應(yīng)用規(guī)律（一）化簡小數(shù)談話：一般情況下，遇到小數(shù)末尾有“0”的，為了簡便可以把小數(shù)末尾的“0”去掉，這就叫做小數(shù)的化簡。談話：你能將巖松鼠和灰松鼠的體重寫得更簡便些嗎？學(xué)生回答，并說一說理由。談話：0.

8、504百分位上的0可以去掉嗎？為什么？談話：下面就讓我們利用小數(shù)的性質(zhì)，化簡下面各數(shù)。1.70= 10.050= 0.800= 90.00= （二）改寫小數(shù)談話：去掉小數(shù)末尾的0，能把小數(shù)化簡。有時(shí)需要把一些數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)，又該怎樣做呢？課件出示：不改變小數(shù)的大小，你能將0.9、6.07、5改寫成三位小數(shù)嗎？學(xué)生獨(dú)立做后，交流訂正，梳理方法。談話：小數(shù)的改寫需要注意什么？生活中在哪些地方看過小數(shù)末尾添了0的數(shù)？談話：請同學(xué)們不改變數(shù)的大小，把下列的數(shù)改寫成三位小數(shù)。【設(shè)計(jì)意圖】在充分理解了小數(shù)的性質(zhì)基礎(chǔ)上對小數(shù)進(jìn)行化簡、改寫，學(xué)生易于接受，但有些方面易出錯(cuò)，因此，著重探索小數(shù)末尾的0的

9、化簡及整數(shù)改寫成小數(shù)的方法。（三）拓展應(yīng)用1. 把相等的數(shù)連起來（1）出示問題談話：請同學(xué)們把相等的數(shù)連起來。（2） 思考交流 談話：哪里的0可以省略？哪里的0不能省略？你的依據(jù)是什么？（3）總結(jié)師：小數(shù)末尾的0可以省略，小數(shù)開頭和中間的0不能省略。2.以元為單位，用兩位小數(shù)表示出下面商品的價(jià)格。（1）出示問題談話：請同學(xué)們以元為單位，用兩位小數(shù)表示出下面商品的價(jià)格。（2）思考交流 談話：以元為單位，就是把誰看作整體“1”？其中的1角怎么表示？1分呢？在小數(shù)的改寫過程中要注意什么？（3）總結(jié)談話：看來，小數(shù)的性質(zhì)在生活中的應(yīng)用十分的廣泛。3.讀一讀，寫一寫。學(xué)生先獨(dú)立思考，再集體交流。（1）出

10、示問題談話：請同學(xué)們根據(jù)題目要求，寫出相應(yīng)的數(shù)。（2）思考交流 談話：要讓0不能去掉，可以將0放在小數(shù)的什么位置？要讓0可以去掉，可以將0放在小數(shù)的什么位置？你的做題依據(jù)是什么？（3）總結(jié)談話：靈活應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)可以讓我們寫出許多不同的小數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)，充分利用了教材所提供的練習(xí)，形式靈活，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，并能從多個(gè)角度加深學(xué)生對知識的理解。五、回顧梳理，反思總結(jié)談話：這節(jié)課我們一起探究了小數(shù)的性質(zhì)，回想一下我們經(jīng)歷了怎樣的研究過程？（課件引導(dǎo)學(xué)生回顧探究過程）談話：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？預(yù)設(shè)1：學(xué)會了小數(shù)的性質(zhì)。預(yù)設(shè)2：學(xué)會了要通過猜想、驗(yàn)證，最終才能得到正確的結(jié)論。預(yù)設(shè)3：我覺得生活中處處有數(shù)學(xué)。談話：你想將這節(jié)課的“積極”、“合作”、“會問”、“會想”、“會用”這五個(gè)蘋果送給誰？為什么？總結(jié)：大家不僅會學(xué)習(xí)還會欣賞，希望你還能帶著數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，相信你會有更多的收獲！【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，同時(shí)也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和方法。學(xué)生說出自己的感受，不僅有對知識的收獲，也有對學(xué)習(xí)方式的感悟，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)?！景鍟O(shè)計(jì)】