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1、認識梯形導學案課題認識梯形主備人導者課型新授課使用時間導學目標知識與能力：能夠從圖中全面感知梯形現(xiàn)象，體會梯形在生活情景中的存在。過程與方法：通過觀察、操作等活動，認識梯形的一些特征。情感與價值：經(jīng)歷探索梯形的過程，了解它的基本特征，進一步發(fā)展空間觀念。 導學重難點重點：能夠從圖中全面感知梯形現(xiàn)象，體會梯形在生活情景中的存在。難點：通過觀察、操作等活動，認識梯形的一些特征導法引導，討論，遷移類推，動手實踐和觀察法。學法觀察法，動手操作法，自主探究法，練習法。導學準備多媒體課件，三角板，直尺。導案來源自撰。第一課時 導學過程導學環(huán)節(jié)導學過程師生活動設(shè)計意圖導入1、 活動導入1、 談話導入，你能根

2、據(jù)要求把這些圖形分一分嗎？（課件出示圖形）2、 展示分類結(jié)果，教師口述，象這類只有一組對邊平行的四邊形是梯形。1、 學生觀察圖形，相互交流或獨立思考。2、學生進行分類。3、學生觀察分類結(jié)果，與自己分的是否一致。開門見山直入主題，讓學生初步感知梯形。揭示課題課件出示大壩、 梯子等實物圖，請同學們仔細觀察這些圖，你都發(fā)現(xiàn)了些什么現(xiàn)象？ 這就是今天這節(jié)課我們將要研究的內(nèi)容。（板書課題：認識梯形）學生觀察實物圖片，進一步感知梯形，感悟生活中的數(shù)學圖形。激發(fā)學生的興趣，知道生活中有數(shù)學。探究新知(1)1、看一看，說一說。教師課件展示：從實物中抽象出梯形。(提問）你知道這是什么圖形嗎？為什么?2、 觀察驗

3、證，教師課件展示一個梯形圖，讓學生觀察。教師提問，通過觀察你認為哪一組對邊是平行的？課件展示驗證過程。誰愿意說說什么樣的圖形是圖形？3、 只有一組對邊平行的四邊形是梯形。1、 學生仔細觀察。并試著說說理由。2、 學生觀察回答，并觀察驗證過程。3、 學生閱讀記憶。讓學生由初步感知到初步認知梯形。探究新知(2)1、 認識梯形各部分的名稱。互相平行的一組對邊分別是梯形的上底和下底，通常把較短的叫上底，較長的叫下底。不平行的一組對邊是梯形的腰。2、 課件出示圖形，讓學生觀察，是梯形的說出上底，下底和腰。1、 學生觀察，理解，記憶。2、 學生觀察，并說出各部分的名稱。進一步認識梯形。加深學生對梯形的認識

4、理解。探究新知(3)認識梯形的高。1、先讓學生動手折一折。師：如果把上下底重合來折，折痕與上下底是怎樣的關(guān)系?(平行）。怎樣才能折出與兩底垂直的折痕呢？小組討論。合作完成折紙。2、畫一畫。思考怎樣畫出梯形的高？課件展示做高的過程。（展示三種，一是是過上底的中間一點做高，二是過上底的頂點做高，三是做的高，又是梯形的腰。）從上底任意一點到下底的垂直線段叫做梯形的高。1、 學生思考分析，2、 小組討論。合作完成折紙。3、學生操作，畫一畫在題單上的梯形里畫高。培養(yǎng)學生的觀察能力和操作能力。探究新知(4)1、 認識等腰梯形。先課件出示教材第73頁例2的圖形，讓學生觀察，明白要求。然后讓學生直接在教材動手

5、量一量。2、 課件展示驗證結(jié)果。3、 課件出示梯形圖，讓學生辨認等腰梯形。1、 學生操作，測量。2、 學生測量完成后，回答。（明確它兩腰相等）3、 學生觀察，回答。培養(yǎng)學生的實踐能力和操作能力。懂得用實踐驗證結(jié)果。鞏固練習1、 仔細觀察，認真分辨。2、 課件出示圖形，下面圖形中哪些是平行四邊形？哪些是梯形？3、 我能比較。課件出示圖形。梯形和前面學過的平行四邊形有什么不同呢？4、 我能測量。學生在題單上完成。量出下面每個梯形的上底、下底和高各是多少厘米。并標在相應(yīng)的位置上。1、 學生觀察回答。2、 學生思考回答。3、 學生直接在題單上測量完成。強化對梯形知識的鞏固。加強對幾何圖形的區(qū)分，讓學生

6、對知識的理解更加清晰。分組活動第一組。1，在梯形里畫一條線段，把它分割成一個三角形和一個是平行四邊形。第二組。在梯形里畫一條線段，把它分割成兩個梯形。第三組。在梯形里畫兩條線段，把它分割成三個三角形。學生分別按各組的要求在題單上完成。拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力和動手能力。課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，你收獲了什么？學生1：只有一組對邊平行的四邊形叫梯形，平行的一組對邊是梯形的底。學生2：互相平行的一組對邊分別是梯形的上底和下底，不平行的一組對邊是梯形的腰。學生3：兩腰相等的梯形是等腰梯形。學生4：從上底的任意一點到下底的垂直線段叫做梯形的高。梯形的高有無數(shù)條。讓學生及時對這節(jié)課所學知識的總結(jié)梳理，及時加以鞏固強化。板書設(shè)計導學反思認識梯形學習梯形是學生在學習了平行四邊形的基礎(chǔ)上進行的，所以我在教學中讓學生通過與平行四邊形的特征對比，它們的共同點都是四邊形，不同點是梯形“只有一組對邊平行”。但是，學生畫梯形的高是一個難點，所以教學時，我先讓學生用梯形紙片折一折，再畫一畫。這樣減少了難度。