《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 三 走進(jìn)花果山-10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法《5以?xún)?nèi)的加減法》5以?xún)?nèi)的加法教學(xué)建議 青島版六三制.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 三 走進(jìn)花果山-10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法《5以?xún)?nèi)的加減法》5以?xún)?nèi)的加法教學(xué)建議 青島版六三制.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、5以?xún)?nèi)的加法教學(xué)建議信息窗1來(lái)到花果山這幅圖呈現(xiàn)了一隊(duì)小朋友來(lái)到充滿(mǎn)生機(jī)的花果山游玩的情境。生動(dòng)的畫(huà)面提供了豐富的信息：樹(shù)上有3只活潑的小猴子，石頭上有2只；天空中前面有4只小鳥(niǎo)，后邊有1只；樹(shù)上左邊有2個(gè)桃子，右邊有2個(gè)；正在上山的前后5個(gè)小朋友；山腳下有1朵紅花、2朵黃花。借助問(wèn)題“一共有幾只猴子”、“一共有幾只小鳥(niǎo)”、“一共有幾個(gè)桃子”、“一共有幾個(gè)小朋友”、“一共有幾朵花”，引入和是5以?xún)?nèi)的加法計(jì)算。通過(guò)本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)加法的意義，學(xué)習(xí)和是5以?xún)?nèi)的加法計(jì)算方法，認(rèn)識(shí)加號(hào)，會(huì)讀寫(xiě)加法算式。教學(xué)時(shí)，教師可由學(xué)生喜愛(ài)的西游記故事引入，用多媒體或者掛圖呈現(xiàn)情境圖，以“我們來(lái)到孫悟空的老

2、家花果山了，從這幅圖上你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息”啟動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中的信息，并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后選擇“一共有幾只猴子”、“一共有幾只小鳥(niǎo)”、“一共有幾個(gè)桃子”、“一共有幾個(gè)小朋友”用恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)或板書(shū)出來(lái)。這樣一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面向?qū)W生滲透人與自然和諧相處的理念?！澳阏f(shuō)我講”中共有1個(gè)紅點(diǎn)、2個(gè)綠點(diǎn)問(wèn)題。紅點(diǎn)問(wèn)題是體會(huì)加法的意義，探索和是5以?xún)?nèi)的加法的計(jì)算方法，認(rèn)識(shí)加號(hào)并學(xué)習(xí)加法算式的讀寫(xiě)。兩個(gè)綠點(diǎn)問(wèn)題是對(duì)加法計(jì)算方法的鞏固：第一個(gè)綠點(diǎn)學(xué)生借助直觀圖來(lái)計(jì)算加法，第二個(gè)綠點(diǎn)學(xué)生用自己的方法計(jì)算和是5以?xún)?nèi)的加法。解決紅點(diǎn)問(wèn)題“一共有幾只猴子”，教材提供了3種方法：方法一

3、，用小方塊依次擺出3個(gè)和2個(gè)，然后一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)；方法二，用擺小棒的方法，然后利用數(shù)的組成想“3和2合起來(lái)是5”；方法三，依次擺圓片，先擺3個(gè)，再擺2個(gè)，然后得出結(jié)果。教材的編寫(xiě)意圖是突出學(xué)具操作在探索算法中的重要性，同時(shí)滲透數(shù)形結(jié)合的思想。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法去思考：怎樣才能知道一共有幾只小猴？教師可以給學(xué)生提供多種學(xué)具，放手讓他們?nèi)ハ?。交流時(shí)，如果學(xué)生借助實(shí)物實(shí)際數(shù)出來(lái)，教師也應(yīng)給予肯定。然后可以引導(dǎo)學(xué)生利用方塊、小棒、圓片等代替小猴子，擺兩堆，滲透一一對(duì)應(yīng)的思想。擺完數(shù)一數(shù)，得出結(jié)果；也可以從數(shù)的組成人手，想3和2合起來(lái)是5，接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，3和2放在一起就是合起來(lái)的意思（教師

4、邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示合起來(lái)）。教師說(shuō)明：把3和2合起來(lái)，在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)“”來(lái)表示，板書(shū)“”。引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)合在一起是多少，用數(shù)字幾表示。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師板書(shū)“”，并在等號(hào)后面寫(xiě)上5。然后教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀加法算式“325”。寫(xiě)算式時(shí)，教師可演示寫(xiě)法，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式，讓他們一開(kāi)始就能正確而工整地寫(xiě)算式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一個(gè)綠點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題是：“一共有幾只小鳥(niǎo)？”教材設(shè)計(jì)讓學(xué)生借助直觀圖來(lái)計(jì)算加法，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。第二個(gè)綠點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題是：“一共有幾個(gè)桃子？”讓學(xué)生用自己的方法計(jì)算和是5以?xún)?nèi)的加法。教學(xué)綠點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，一要充分放手讓學(xué)生嘗試獨(dú)立列出算式；二要組織匯報(bào)交

5、流具體算法，進(jìn)一步加深對(duì)加法意義的理解，鞏固口算的方法。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生解釋為什么可以用加法計(jì)算，算式中每個(gè)數(shù)分別表示的是什么。除了解決綠點(diǎn)標(biāo)示的兩個(gè)問(wèn)題外，教師還應(yīng)注意讓學(xué)生根據(jù)情境圖中的其他信息，提出有關(guān)加法計(jì)算的問(wèn)題并加以解決。對(duì)學(xué)生提出的本節(jié)課不能解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如有的學(xué)生可能提出有關(guān)減法的問(wèn)題，教師可提醒學(xué)生用自己的方法記錄在“問(wèn)題口袋”中，待學(xué)到相關(guān)知識(shí)時(shí)再解決?！白灾骶毩?xí)”第1題是借助學(xué)具操作進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)。練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，邊擺邊說(shuō)，體會(huì)加法的意義，然后給出算式描紅，練習(xí)算式的寫(xiě)法。第2題是看圖計(jì)算題。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，再根據(jù)加法的意義填數(shù)計(jì)算。交流時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)表示的是什么。第3題是口算練習(xí)。練習(xí)時(shí)，除了讓學(xué)生填寫(xiě)口算結(jié)果外，還可以制作成口算卡片，經(jīng)常性地進(jìn)行口算練習(xí)，不斷提高學(xué)生的口算技能。第4題是看圖列式計(jì)算練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。練習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)圖意，提出問(wèn)題，再獨(dú)立列式計(jì)算。交流時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么用加法計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)表示的是什么。第5題是比較大小的題目?？梢宰寣W(xué)生先獨(dú)立完成，然后說(shuō)說(shuō)是怎樣比較的。4