《四年級數(shù)學(xué)下冊 減法的運算性質(zhì)教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級數(shù)學(xué)下冊 減法的運算性質(zhì)教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版.doc（2頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、減法的運算性質(zhì)動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式知識的學(xué)習(xí)過程是一個接受過程，更是一個創(chuàng)造過程。每節(jié)課怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造是教師應(yīng)該首先考慮的問題。標(biāo)準(zhǔn)提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，而更應(yīng)該是具有探索性和思考性，鼓勵學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會探索與創(chuàng)新，同時獲得情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。我在教學(xué)“減法的運算性質(zhì)”時，設(shè)計了這樣的一個教案，旨在通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，來加深學(xué)生對這一內(nèi)容的理解。我首先將學(xué)

2、生合理地分為甲、乙兩個合作小組，分別給予如下的兩組練習(xí)題，然后開始組間的運算速度競賽。給甲合作小組的題目是：35624060 68977123 976327273 給乙合作小組的題目是：356(240+60) 689(77+123) 976(327+273)很顯然，比賽的結(jié)果一定會是乙組快于甲組。于是，教師因勢利導(dǎo)地組織各小組開展討論：“比較這兩組題目，相互間有什么聯(lián)系?”在這一討論中，教師活躍地參與到各小組的討論中去，適時地給予必要的引導(dǎo)。然后，組織全班交流。學(xué)生在發(fā)言中提到如下的主要觀點，教師適時地把問題引向深化：生：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)兩組習(xí)題雖然算法不同，但是結(jié)果卻是相同的。生：我們發(fā)現(xiàn)

3、這里好像有一個規(guī)律，就是一個數(shù)減去兩個數(shù)，等于這個數(shù)減去那兩個數(shù)的和。師：是不是從一個數(shù)里連續(xù)減去幾個數(shù)都符合這一規(guī)律呢?請各小組自己設(shè)題驗證一下。這時各組的同學(xué)齊心協(xié)力，自動地分為三個部分，由一部分同學(xué)設(shè)計連減的習(xí)題，一部分同學(xué)計算連減的結(jié)果，另一部分同學(xué)把它變成一個數(shù)減去幾個數(shù)的和，再計算出結(jié)果。然后再一次進(jìn)行全班交流。學(xué)生們自豪地發(fā)現(xiàn)：通過我們的驗證，證明我們原來的“猜想”是正確的。又的學(xué)生不但認(rèn)同上述的看法，并交談自己的學(xué)習(xí)心得。這時，我馬上抓住這一有利時機(jī)，及時作最后的小結(jié)：同學(xué)們，我們通過自己的觀察與驗證，許多例子都證明了我們原先的“猜想”是正確的，我們發(fā)現(xiàn)了在減法運算中具有如下的性質(zhì)：“一個數(shù)減去幾個數(shù)，等于一個數(shù)減去這幾個數(shù)的和”，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“減法的運算性質(zhì)”。當(dāng)然，這僅僅是“小組合作學(xué)習(xí)”在課堂實踐中的一種方案。但是在這個方案里基本上可以看到，我對于“小組合作學(xué)習(xí)”的目的是明確的，指導(dǎo)也是主動的、適時的。小組的作用和合作的手段都能得以很好的運用，因而它是基本成功的。