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1、語(yǔ)音是語(yǔ)言三要素之一，是最為基本的要素，如若語(yǔ)音不正確，或是無(wú)法認(rèn)讀詞匯， 會(huì)直接影響到后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。 在小學(xué)英語(yǔ)課堂上開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)， 既能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀英語(yǔ)詞匯， 促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提升， 還能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力， 讓學(xué)生更加高效地理解、記憶英語(yǔ)詞匯?？梢?jiàn)， 語(yǔ)音教學(xué)的開(kāi)展， 可以幫助學(xué)生從小形成良好的發(fā)音習(xí)慣， 掌握正確的發(fā)音方法， 為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么，在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)采取何種策略實(shí)施語(yǔ)音教學(xué)呢？教學(xué)方法的單一是現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的問(wèn)題之一。具體來(lái)說(shuō)，一些教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，依舊對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)

2、習(xí)的狀態(tài)。長(zhǎng)期處于這種模式下， 不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，還無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終影響到整體教學(xué)的效果。除此以外，由于教師掌握了教學(xué)的進(jìn)度，因此學(xué)生往往只能跟著教師的節(jié)奏參與學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感，不利于自主學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展。作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求科學(xué)、合理地配置課堂教學(xué)的內(nèi)容。但是實(shí)際上，語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)分散，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法集中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音，不僅降低了整體教學(xué)的效率，還浪費(fèi)了不少的時(shí)間和精力。除此以外，當(dāng)完成語(yǔ)音教學(xué)后，部分教師忽視了復(fù)習(xí)、鞏固這一環(huán)節(jié)，未能及時(shí)、有效地引導(dǎo)學(xué)生，從而出現(xiàn)知識(shí)遺漏、遺忘的現(xiàn)象。這些問(wèn)

3、題都會(huì)直接影響到學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果，如若不加以改善、解決，很難達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)?；趩卧~拼讀，打開(kāi)語(yǔ)音大門在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，即一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)并無(wú)興趣，認(rèn)為英語(yǔ)與母語(yǔ)之間的差別較大，在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法接受；另外，還有部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)涉及的詞匯、語(yǔ)法理解難度較大，甚至無(wú)法正確認(rèn)讀一些詞匯。在此形勢(shì)下，不少學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重心放在了語(yǔ)句的表達(dá)和復(fù)述上，極大程度上忽視了語(yǔ)音方面的學(xué)習(xí)，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有入門。對(duì)于這種情況，教師可以將單詞作為入手點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀單詞，找到打開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)大門的“鑰匙”。因?yàn)閱卧~在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的比重較大，可以為學(xué)生認(rèn)讀能力發(fā)展起到關(guān)鍵的促進(jìn)作用，一

4、旦學(xué)生形成一定的認(rèn)讀能力后，就能夠自主認(rèn)讀英語(yǔ)詞匯。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，這樣的方式更加有效，學(xué)生可以從中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅，并產(chǎn)生自我效能感，認(rèn)為英語(yǔ)課程是一門有價(jià)值、內(nèi)涵的課程，從而真正打開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的大門。小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的初始時(shí)期，身心尚未完全發(fā)育成熟，活潑、好動(dòng)，自我約束能力相對(duì)較差，離不開(kāi)正確、有效的引導(dǎo)。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生剛接觸這方面的內(nèi)容，都會(huì)產(chǎn)生枯燥、乏味之感，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于這種情況，就需要教師精心設(shè)計(jì)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和方法，全方位考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。除此以外，教師還需要注意以下幾點(diǎn)。

5、首先，保證教學(xué)的層次性，上課伊始將學(xué)生興趣的激發(fā)作為目的，使學(xué)生自主、積極地融入語(yǔ)音課堂，并愿意花費(fèi)時(shí)間、精力參與學(xué)習(xí)。其次，制定教學(xué)思路與框架，以此幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向、內(nèi)容，保證教學(xué)的針對(duì)性和有效性，做到有的放矢、張弛有度。例如： 在正式教學(xué)時(shí)， 教師可以充分發(fā)揮已有資源的優(yōu)勢(shì)， 如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體設(shè)備等，組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)影視作品 的 欣 賞 活 動(dòng) ，如 TheLion King、Snow White and the SevenDwarfs 等，以此吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著愉悅的心情投入語(yǔ)音學(xué)習(xí)之中。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，處于全英文的環(huán)境不僅是鍛煉，更是一種別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。大部分學(xué)生都喜

6、歡動(dòng)畫(huà)片，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻很少接觸到英文動(dòng)畫(huà)，所以在課堂上展示英文動(dòng)畫(huà)，自然可以較好地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以聽(tīng)到一些地道的英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等，從而在腦海中形成一定的認(rèn)知與記憶，為自身語(yǔ)言表達(dá)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，由于小學(xué)生有著較強(qiáng)的模仿能力，因此這類英文動(dòng)畫(huà)是極其可貴的教學(xué)資源，學(xué)生會(huì)跟著動(dòng)畫(huà)片中的人物進(jìn)行發(fā)音、說(shuō)話，實(shí)際上這正是語(yǔ)音練習(xí)的一種，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)實(shí)效的提升。小學(xué)生年齡相對(duì)較小，各項(xiàng)能力較為薄弱，難以憑借一人之力完成教師布置的全部任務(wù)。在以往的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，存在著一個(gè)極其普遍的現(xiàn)象，即部分教師往往會(huì)忽視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，認(rèn)為組

7、織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅難以順利達(dá)到預(yù)期的效果，還可能會(huì)造成學(xué)生出現(xiàn)閑聊、遺漏重點(diǎn)等問(wèn)題。然而實(shí)際上，不管是哪個(gè)階段的學(xué)生，合作學(xué)習(xí)都是不可或缺的一環(huán)。因?yàn)閮H憑教師一人的力量很難兼顧到全體學(xué)生，無(wú)法全方位觀察到學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，加之學(xué)生之間年齡差距較小，在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題或不足很可能是同樣的，而通過(guò)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，學(xué)生可以互幫互助、互相促進(jìn)，指出對(duì)方存在的問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并且結(jié)合現(xiàn)階段已有問(wèn)題來(lái)商討解決方案、對(duì)策。例如：教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如認(rèn)知能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)成績(jī)等，遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”這一宗旨，將學(xué)生合理劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（每個(gè)小組 46 人）。