2022年天津市專技人員繼續(xù)教育公需課考試(三套)+100分.doc
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1、語音是語言三要素之一,是最為基本的要素,如若語音不正確,或是無法認(rèn)讀詞匯,會(huì)直接影響到后續(xù)英語學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語課堂上開展語音教學(xué),既能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀英語詞匯,促進(jìn)學(xué)生英語聽力能力的提升,還能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)能力,讓學(xué)生更加高效地理解、記憶英語詞匯??梢?,語音教學(xué)的開展,可以幫助學(xué)生從小形成良好的發(fā)音習(xí)慣,掌握正確的發(fā)音方法,為今后的英語學(xué)習(xí)和成長發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么,在實(shí)際的小學(xué)英語課堂上,教師應(yīng)當(dāng)采取何種策略實(shí)施語音教學(xué)呢?教學(xué)方法的單一是現(xiàn)階段小學(xué)英語語音教學(xué)中的問題之一。具體來說,一些教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,依舊對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué),使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。長期處于這
2、種模式下,不僅無法實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng),還無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,最終影響到整體教學(xué)的效果。除此以外,由于教師掌握了教學(xué)的進(jìn)度,因此學(xué)生往往只能跟著教師的節(jié)奏參與學(xué)習(xí),久而久之,學(xué)生就會(huì)對教師產(chǎn)生依賴感,不利于自主學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展。作為學(xué)生成長道路上的引路人,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求科學(xué)、合理地配置課堂教學(xué)的內(nèi)容。但是實(shí)際上,語音教學(xué)的內(nèi)容相對分散,導(dǎo)致學(xué)生無法集中學(xué)習(xí)英語語音,不僅降低了整體教學(xué)的效率,還浪費(fèi)了不少的時(shí)間和精力。除此以外,當(dāng)完成語音教學(xué)后,部分教師忽視了復(fù)習(xí)、鞏固這一環(huán)節(jié),未能及時(shí)、有效地引導(dǎo)學(xué)生,從而出現(xiàn)知識遺漏、遺忘的現(xiàn)象。這些問題都會(huì)直接影響到學(xué)生的
3、語音學(xué)習(xí)效果,如若不加以改善、解決,很難達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)?;趩卧~拼讀,打開語音大門在小學(xué)英語語音教學(xué)中,常常會(huì)遇到這樣的問題,即一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)并無興趣,認(rèn)為英語與母語之間的差別較大,在短時(shí)間內(nèi)無法接受;另外,還有部分學(xué)生認(rèn)為英語涉及的詞匯、語法理解難度較大,甚至無法正確認(rèn)讀一些詞匯。在此形勢下,不少學(xué)生將英語學(xué)習(xí)的重心放在了語句的表達(dá)和復(fù)述上,極大程度上忽視了語音方面的學(xué)習(xí),使得英語學(xué)習(xí)沒有入門。對于這種情況,教師可以將單詞作為入手點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀單詞,找到打開英語語音學(xué)習(xí)大門的“鑰匙”。因?yàn)閱卧~在小學(xué)英語教學(xué)中的比重較大,可以為學(xué)生認(rèn)讀能力發(fā)展起到關(guān)鍵的促進(jìn)作用,一旦學(xué)生形成一定的認(rèn)讀能
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