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1、版本： 江蘇鳳凰教育出版社（蘇教版）節(jié)點名稱： 第四單元誦讀欣賞蟬（虞世南）授課者： 安徽省合肥市巢湖市第三中學 趙昌文,蟬,唐 虞世南,含有“蟬”的成語舉例噤若寒蟬 噤：閉口不作聲。象深秋的蟬那樣一聲不吭。比喻因害怕有所顧慮而不敢說話。螳螂捕蟬，黃雀在后 螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它后面正要吃它。比喻目光短淺，只想到算計別人，沒想到別人在算計他。寒蟬凄切 寒蟬：冷天里的知了。 天冷時，知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音。文藝作品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào)。今蟬蛻殼 jn chn tu k 今，通“金”。指使用計謀而逃脫。金蟬脫殼 jn chn tu qio 蟬變?yōu)槌上x時要脫去一層殼。比喻用計脫身，使人

2、不能及時發(fā)覺。,學習目標,1.流利地誦讀詩歌。2.理解詩意。3.體會作者在詩中所寄寓的情感。4.背誦、默寫詩歌。,了解作者及寫作背景,虞世南（558638），唐初書法家、文學家。字伯施，越州余姚（今屬浙江）人。官至秘書監(jiān)，封永興縣令。人稱“虞永興” 。能文辭，工書法，親承王羲之七代孫僧智永傳授，繼承了二王（王羲之、王獻之）的書法傳統(tǒng)，外柔內(nèi)剛，筆致圓融遒麗，與歐陽詢、褚遂良、薛稷并稱為“唐初四大書法家” 。寫作背景：受太宗知遇之恩而作,唐太宗曾經(jīng)屢次稱賞虞世南的“五絕”德行、忠直、博學、文詞、書翰， 詩人筆下的人格化的“蟬”，可能帶有自況的意味 。,沈德潛說：“詠蟬者每詠其聲，此獨尊其品格?！?/p>

3、（唐詩別裁）,一讀詩歌,1.注意字音及節(jié)奏。2.從形式（體例）上判斷詩歌的類型。,蟬 唐 虞世南垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。,ru,ji,五言絕句,二讀詩歌，理解詩意,第一句：蟬垂下像帽帶一樣的觸角，喝著清澈的露水。,第二句：悅耳的叫聲從稀疏的梧桐之間傳出。,第三句：因為它站得高，聲音自然傳得遠。,第四句：這并不是借助秋風的傳送。,三讀詩歌，賞析詩歌,1.一、二句從哪些方面寫了蟬的特點？有什么作用？ 從蟬的形狀、食性和聲音寫了蟬的特點。 運用比興的手法暗示自己身份高貴和品格高潔。,三讀詩歌，賞析詩歌,2.聯(lián)系全詩說說“高”的含義。高： 指蟬所居的梧桐樹高 指品格高潔,三讀詩

4、歌，賞析詩歌,3.三、四句運用了什么表達方式？體現(xiàn)了作者的什么情懷？ 運用了議論的表達方式。 作者認為品格高潔的人，不需要借助外力，自能聲名遠播。強調(diào)人格的力量。表達了作者對高潔品格的熱情贊頌。,三讀詩歌，賞析詩歌,4.這首詩運用了什么表現(xiàn)手法？ 托物言志5.學習了這首詩，你得到了什么啟示？ 我們應(yīng)該注重自身的修養(yǎng)，讓自己成為一個品格高潔的人。,托物言志、借景抒情、動靜結(jié)合、虛實相生、借古抒懷、以動襯靜、以樂景寫哀情,四讀詩歌,1.體悟詩歌情感。2.背誦詩歌。,拓展延伸,蟬 唐 虞世南本以高難飽，徒勞恨費聲。 所處環(huán)境冷酷五更疏欲斷，一樹碧無情。 薄宦梗猶泛，故園蕪已平。 薄宦漂泊，欲歸不得 煩君最相警，我亦舉家清。 保持高潔操守,拓展延伸,在獄詠蟬 唐 駱賓王西陸蟬聲唱，南冠客思深。 秋蟬高唱，觸發(fā)相思不堪玄鬢影，來對白頭吟。露重飛難進，風多響易沉。 處境艱難無人信高潔，誰為表予心？ 性本高潔，無人憐惜,作業(yè)：仔細觀察某種小動物，模仿本詩學寫一則小詩。（將寫好的小詩發(fā)郵箱：）,