《一年級數(shù)學(xué)上冊 三 走進(jìn)花果山-10以內(nèi)數(shù)的加減法單元分析 青島版六三制.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級數(shù)學(xué)上冊 三 走進(jìn)花果山-10以內(nèi)數(shù)的加減法單元分析 青島版六三制.doc（5頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、走進(jìn)花果山10以內(nèi)的加減法單元分析一、教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合具體情境，初步體會加減法的意義；初步了解“交換兩個相加的數(shù)的位置，得數(shù)不變”；能正確、熟練地口算10以內(nèi)的加減法；能比較熟練地進(jìn)行10以內(nèi)的連加、連減和加減混合運算。2經(jīng)歷探索10以內(nèi)加減法算法及運用10以內(nèi)加減法解決問題的過程，初步學(xué)會有條理地思考問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。3在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，形成初步的合作意識。在解決簡單實際問題的過程中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。二、教學(xué)內(nèi)容本單元安排了8個信息窗。第一個信息窗通過創(chuàng)設(shè)一群小朋友來到花果山游玩的情境，提出“一共有幾只猴子”的問

2、題，引導(dǎo)學(xué)生理解加法的意義，探索得數(shù)在5以內(nèi)的加法計算方法。第二個信息窗運用連環(huán)畫的形式，通過4幅圖描繪小猴摘桃的情境，提出“樹上還剩幾個桃子”的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解減法的意義，探索被減數(shù)是5以內(nèi)的減法計算方法；然后又通過“岸上還有幾只青蛙”的問題，引入有關(guān)0的減法的學(xué)習(xí)。第三個信息窗借助小朋友在花果山集合的情境，提出“一共有幾只小猴”、“一共有多少個同學(xué)”的問題，引入對和是6、7的算法的探索，以及“交換兩個相加的數(shù)的位置，得數(shù)不變”這一規(guī)律的初步認(rèn)識，并通過求“兩棵樹上一共有幾個桃子”，擴(kuò)展到有關(guān)0的加法的學(xué)習(xí)。第四個信息窗運用連環(huán)畫的形式，通過兩幅圖描繪出小朋友野餐結(jié)束后的情境，提出“還剩幾

3、個同學(xué)”、“樹上還剩幾只小猴”的問題，引入被減數(shù)是6、7的減法的學(xué)習(xí)。第五個信息窗是圍繞“游水簾洞”這個主題，利用連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)了兩幅圖，先根據(jù)第一幅圖中“一共有幾只小猴”的問題，引入和是8的加法算法探索，再提出“還剩幾只小猴”的問題，引入被減數(shù)是8的減法的算法探索，然后通過“一共有幾朵花”引入和是9的加法的學(xué)習(xí)（被減數(shù)是9的減法的學(xué)習(xí)在“自主練習(xí)”中）。第六個信息窗創(chuàng)設(shè)了一只小猴在分10個桃子的情境，提出“可以怎樣分”的問題，引入和是10的加法和被減數(shù)是10的減法的學(xué)習(xí)。第七個信息窗創(chuàng)設(shè)了小兔玩耍和小猴跳水的情境，通過“一共有多少只兔子”，引起學(xué)生對連加問題的探討，然后通過“樹上還剩幾只猴

4、”引出對連減知識的學(xué)習(xí)。第八個信息窗以小猴學(xué)釣魚為主題，通過兩幅連環(huán)畫引出“現(xiàn)在有幾只小猴學(xué)釣魚”的問題，展開對加減混合問題的探討和學(xué)習(xí)。本單元教材編寫的基本結(jié)構(gòu)如下：（一）單元教材解讀本單元是在學(xué)生認(rèn)識了10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它是學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的主要認(rèn)知基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜計算的重要基礎(chǔ)。本單元內(nèi)容是全冊教材的重點之一，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位，所以教師要特別重視本單元的教學(xué)。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，組織豐富、有效的數(shù)學(xué)活動，促使學(xué)生在主動探究、合作交流的過程中掌握知識，提高能力。本單元的教學(xué)重點是讓學(xué)生理解加減法的含義，能

5、正確熟練地口算10以內(nèi)的加減法，能正確計算10以內(nèi)的連加、連減和加減混合式題。教學(xué)難點是能夠通過對生活中的實例或圖意的描述與交流，解決簡單的加減法及連加、連減、加減混合的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)的關(guān)鍵是使學(xué)生理解加法、減法的意義，幫助學(xué)生建構(gòu)加法，減法數(shù)學(xué)模型，并認(rèn)識它們在實際生活中的應(yīng)用價值。本單元教材編寫的主要特點：1選取了充滿童趣的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本單元以兒童非常熟悉和喜愛的著名古典小說西游記為素材，創(chuàng)設(shè)了“來到花果山”“小猴摘桃”“集合”“野餐”“游水簾洞”一一“小猴分桃”“小猴跳水”“小猴學(xué)釣魚”這一系列情境，體現(xiàn)了人與自然、人與動物和諧相處這一主題。素材的選取為學(xué)生提供了一種熟悉、

6、有趣、生動的場景，有利于激發(fā)學(xué)生探索問題的欲望。2尊重學(xué)生的個性，體現(xiàn)算法多樣化。學(xué)生在入學(xué)前對10以內(nèi)的加減法已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但是不同的學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握情況存在著較大差異。如：在信息窗1的加法計算中，有的學(xué)生可能借助學(xué)具用數(shù)的方法得出結(jié)果，有的學(xué)生可能會用學(xué)具擺完后，借助數(shù)的組成來得出結(jié)果；在信息窗2的減法計算中，有的學(xué)生可能是借助擺學(xué)具的過程得出結(jié)果，有的是畫圖得出結(jié)果，還有的是在擺完后，直接利用數(shù)的組成得到結(jié)果承認(rèn)學(xué)生間的這種差異，尊重學(xué)生的個性，因材施教，讓學(xué)生用自己理解的方法學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減是本單元教材編寫的另一個重要特點。3體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。動手實

7、踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。本單元的“你說我講”板塊，信息窗1、2、3是以幾人圍坐合作探究的方式呈現(xiàn)的，信息窗4、5、6、7是以學(xué)生獨立思考、相互交流的方式呈現(xiàn)的，其編排目的是引導(dǎo)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個獨立思考與合作交流相結(jié)合的廣闊空間，使學(xué)生在學(xué)會知識的同時逐步地學(xué)會學(xué)習(xí)。4重視對加減法意義的理解，體現(xiàn)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。教材中有序地安排了“一圖一式”“一圖二式”和“一圖四式”的內(nèi)容，其目的是逐步加深學(xué)生對加減法含義的認(rèn)識。“一圖一式”（如教材33頁第2題和第4題）是結(jié)合實際問題理解把“兩個數(shù)合起來，求一共是多少”用加法算，教材36頁第1題和第2題是結(jié)合實際問題理解“從總數(shù)里面去

8、掉一些，求還剩多少”用減法算；“一圖二式”（如教材40頁第5題和43頁第3題）是鞏固對加減法意義的理解；“一圖四式”（如教材47頁第6題）是根據(jù)同一幅圖，既可以從“合起來”的角度看，也可以從“分開”的角度看，列出相應(yīng)的加減法算式，從而初步體會加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。5注重設(shè)計多樣化的練習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！白灾骶毩?xí)”中為學(xué)生提供的練習(xí)形式多樣，除常規(guī)的計算題外，還設(shè)計了游戲、連線、走迷宮、講數(shù)學(xué)故事等多種形式。有自然界的螞蟻運蝗蟲、小羊過河、小雞回家等故事，還有發(fā)生在小學(xué)生身邊的趣事，如踢足球、吃糖葫蘆等等。豐富多彩的內(nèi)容、形式多樣的練習(xí)，減少了單純技能訓(xùn)練的枯燥。在練習(xí)安排中，還注重了前

9、后知識的聯(lián)系。比如，在加法和減法練習(xí)中都使用了餅干圖的情境，向?qū)W生滲透加減計算之間的聯(lián)系。而小青蛙跳遠(yuǎn)、看數(shù)軸填算式等練習(xí)，很好地滲透了數(shù)形結(jié)合的思想?？傊鄻踊牧?xí)題編排有利于學(xué)生在鞏固知識的同時，提高解決問題的能力。6重視知識的系統(tǒng)化，促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。知識的整理和復(fù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位。本單元是本冊教材中出現(xiàn)的第一個較大的單元，教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時間長。因此，教材在本單元末，專門設(shè)置了一個“回顧整理”和“綜合練習(xí)”，目的是引導(dǎo)學(xué)生對零散的知識進(jìn)行梳理，使其系統(tǒng)化，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握10以內(nèi)的加減法，并形成相應(yīng)的口算能力。（二）單元學(xué)與教建議1充分利用教材所提供的“

10、情境串”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣、利于發(fā)現(xiàn)并提出問題的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)時，教師可以以西游記為故事背景，創(chuàng)設(shè)游覽花果山的情境，還可以結(jié)合畫面給圖中故事加上時間、地點，為人物配上生動的對話，增加情境的趣味性，使學(xué)生在整個單元的學(xué)習(xí)中始終保持著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，逐步提高學(xué)習(xí)能力。2在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作初步理解加減法的含義。如：通過把“3個小方塊和2個小方塊合起來”初步體會加法的含義；通過“從5根小棒里拿走3根，還剩2根”初步體會減法的含義；通過擺一擺、分一分等操作練習(xí)進(jìn)一步體驗加減法之間的聯(lián)系。3在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累。教師在教學(xué)中要充分利

11、用教材提供的情境圖和形式多樣的練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍；在算法探究中，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)具操作和已有的數(shù)的組成的知識基礎(chǔ)進(jìn)行探究；通過習(xí)題中講數(shù)學(xué)故事系列，要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從數(shù)學(xué)的角度思考、發(fā)現(xiàn)和提出問題以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程。要讓每個學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動過程中有不同程度的體驗，從而不斷積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。4鼓勵學(xué)生自主探索、合作交流各自的計算方法，倡導(dǎo)算法多樣化。教師在教學(xué)時，要注意鼓勵并啟發(fā)學(xué)生從自己的思維角度來思考、探索計算方法，并在交流算法的過程中體會同一個問題可以用不同的方法來解決，學(xué)會欣賞別人的算法，并嘗試選擇自己喜歡的算法。要體現(xiàn)課標(biāo)中允許學(xué)生以不同的速度來學(xué)習(xí)這一

12、理念。5充分利用多樣化的練習(xí)形式提高口算能力010以內(nèi)的加減法是所有計算的基礎(chǔ)，因此在學(xué)會正確口算的同時，還要逐步達(dá)到一定的熟練程度。教學(xué)時，教師要充分利用好教材提供的練習(xí)形式，組織好各種口算活動，以激發(fā)學(xué)生口算的興趣，提高學(xué)生的口算能力。6注意培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識。一方面，要注意運用好教材中提供的情境素材，讓學(xué)生體會10以內(nèi)的加減法的價值；另一方面，教師還要為學(xué)生提供參與實踐活動的機(jī)會，例如：讓學(xué)生用10元錢模擬購物、算一算同學(xué)之間的年齡差等，增強(qiáng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識，提高學(xué)生初步運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。7對本單元知識技能的評價，不僅要考查學(xué)生能否正確、熟練地口算10以內(nèi)數(shù)的加減法，還要考查學(xué)生是否能有條理地思考問題，以及運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，同時還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感與態(tài)度方面的表現(xiàn)。8本單元建議課時數(shù)：18課時。5