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1、9、寄給青蛙的信學習目標1認識“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個生字和“爪字頭”“月字旁”兩個偏旁；會寫“非、今、朋、每、安、采、過、送”8個生字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文內(nèi)容。 3懂得好朋友之間需要關心，需要溝通，應當互相幫助，大家才會更快樂。學習重點難點及突破的方法 1學會生字新詞。 突破的方法：重視學生自學及小組合作學習，采用比較法、熟字帶字等方法來掌握生字新詞；以圖文對照、聯(lián)系上下文等方法理解重點詞語。 2體會小鴨的話：“看到你這么快活，我也非常快活?！?突破的方法：“采用多讀課文，觀察圖畫及聯(lián)系生活實際等方式，使學生明白：有朋友的關心幫助，

2、就會感到幸福；幫助別人的人也會十分快樂。學習過程 第一課時一、初讀課文 1板書課題：寄給青蛙的信 2揭題生疑：看到這個題目，你有些什么問題想提? 點評：以疑促讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。 3大家想了解的內(nèi)容都可能在書中找到答案，請同學們讀讀課文吧。要求：遇到不認識的字想想辦法，把自己不太熟悉的生字詞畫記下來。難讀的地方多讀幾遍。開始自由讀課文。 點評：讓學生在自主閱讀中主動識字，倡導讀書動筆墨；初讀課文的要求具體且得體。4小組同學互相認讀畫記的詞語；做到認真聽，相互糾正；比一比誰讀得準。 5學生認讀詞語（出示圖片）。重點指導難讀準的字：封（），不要讀成 ；驚，發(fā)后鼻音。 點評：以上環(huán)節(jié)將學生自主學

3、習、互相學習，教師及時檢查、重點指導結合起來，使學生普遍能讀準字音，奠定閱讀課文的基礎。 6小組同學再讀課文，認真聽。評一評：誰讀得比較好，好在哪里？哪些地方還不夠？你建議他怎么讀? 7指名讀課文（請幾個同學選一節(jié)或幾節(jié)自己讀得最棒的語段讀給同學們聽）。 點評：采取“比讀”“評讀”“表現(xiàn)讀”等方式，使學生在積極參與中將課文讀通讀順。二、學習生字新詞 1 學習生字（出示卡片）。說一說，你會想什么辦法記住這些生字，以個體自學或小組合作學習為主。 （1）重點指導：引導學生運用曾經(jīng)學過的認讀生字的方法，記住生字。 熟字加一部分：言信京驚賣讀 熟字減一部分：海每令今 形近字比較：蛙封雞鴨 （2）擴詞練習

4、：給“生字寶寶”找朋友。 信（）（）（）（）（） 安（）（）（）（）（） 2指導書寫：安、今、每、采。 （1）請同學上臺書寫“安、今、每”，其他同學觀察字的筆畫位置及筆順；評一評他寫得對不對、好不好。老師相機指導：“安”和“每”的間架結構是上小下大，“今”是上大下 小。學生在田字格中練習書寫。 （2）老師示范書寫“采”字。指導學習“爪字頭”，筆順為“撇、點、點、撇”；學生書寫“采”字，老師巡視指導。 3鞏固認讀生字（出示圖片：比比誰摘的生字蘋果多）。 點評：識字寫字乃閱讀學習中的一項重要任務，以上學習設計明顯的體現(xiàn)了這一觀點。 第二課時一、自由朗讀，體會圖文內(nèi)容 1請同學仔細觀察并模仿小青蛙的

5、表情（出示圖片）。 2說一說：這是一只怎樣的小青蛙，哪里可以看出來？ 3到課文中找一找，畫一畫，讀一讀。老師有針對性地指導朗讀。 點評：充分利用學習插圖這一重要媒體，訓練學生觀察，引發(fā)學生想像，實現(xiàn)形象感知和語言體會的銜接。 4小青蛙為什么這么傷心難過，難道僅僅是沒收到信嗎？你想對小青蛙說些什么？ 點評：調(diào)動學生的生活經(jīng)驗及其情感去感受故事情節(jié)和語言文字。 5練習朗讀小鴨和青蛙的對話。（多種形式分角色朗讀。） 6再觀察小青蛙的表情（出示圖片），說一說小青蛙為什么變得這么高興。學生朗讀、討論、再朗讀。 點評：將體會、領悟建筑在多讀、多種形式讀，以及讀與思、讀與說等語文實踐活動之上。二、感情朗讀，

6、升華認識情感 1小鴨看到小青蛙那么高興，為什么它也特別快活？ 2體會小鴨的話并有感情地朗讀重點語句：“看到你這么快活，我也非常快活?！?3聯(lián)系生活實際體會小鴨的話。 （1）你得到過別人的幫助嗎，你能成為他的朋友嗎？ （2）你想對你的好朋友說些什么呢？同桌之間先說說，再由同學在班上說。指導完成 4老師、學生共同完善板書。老師概括課文內(nèi)容，學生齊讀課文。 點評：此時師生共同完善板書和學生齊讀課文，有助于學生從課文的局部內(nèi)容回到整體內(nèi)容上，梳理對語言的整體感知，反思對事物的認識。 5老師送給同學們一句話： “贈人玫瑰，手有余香”。學生自己體會理解。 點評：既給予學生貼近課文內(nèi)容的人文教育，又激發(fā)他們學習語文的興趣。 6復習、運用生字新詞。 （1）學生書寫：“非、過、邊”3個生字，老師檢查并指導。 （2）老師示范書寫“別”、學習“利刀旁”，學生書寫“別”“到”，老師相機指導：書寫這兩個字時應注意左寬右窄。 點評：將寫字分散安排，可減輕學生負擔，同時體現(xiàn)了閱讀學習“以讀為本”的學習策略。 （3）讓學生把自己最喜歡的詞語收集到詞語花籃中。由學生任選兩個詞語說話。三、學習總結。 被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。讓我們記住小鴨的話，齊讀小鴨的話。板書設計：寄給青蛙的信 寫信小鴨-青蛙（快活） （快活）