《課堂教學(xué)的組織與管理PPT課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《課堂教學(xué)的組織與管理PPT課件.ppt（33頁珍藏版）》請?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、課堂教學(xué)的組織與管理課堂教學(xué)的組織與管理教師：白蕓教師：白蕓第二講第二講 課堂教學(xué)的組織管理藝術(shù)課堂教學(xué)的組織管理藝術(shù)良好課堂秩序的維護(hù)策略良好課堂秩序的維護(hù)策略規(guī)范與自主交融規(guī)范與自主交融恬靜與活躍共存恬靜與活躍共存競爭與合作同在競爭與合作同在知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展良好課堂秩序的維護(hù)策略良好課堂秩序的維護(hù)策略課堂規(guī)則是為了維護(hù)正常的課堂秩序，課堂規(guī)則是為了維護(hù)正常的課堂秩序，保證課堂教學(xué)效果，要求課堂中全體成保證課堂教學(xué)效果，要求課堂中全體成員都要遵守的基本行為要求和準(zhǔn)則。員都要遵守的基本行為要求和準(zhǔn)則。顯性規(guī)則顯性規(guī)則中小學(xué)生守則中小學(xué)生守則班級公約班級公約良好課堂秩

2、序的維護(hù)策略良好課堂秩序的維護(hù)策略良好課堂秩序的維護(hù)策略良好課堂秩序的維護(hù)策略 隱性規(guī)則隱性規(guī)則如：上課遲到如：上課遲到有些老師的規(guī)則是讓其先敲門，喊聲有些老師的規(guī)則是讓其先敲門，喊聲“報(bào)到報(bào)到”，待老師說，待老師說“請進(jìn)請進(jìn)”后，才能入座；后，才能入座；而有的老師則不希望打斷正在進(jìn)行的課堂活而有的老師則不希望打斷正在進(jìn)行的課堂活動，在學(xué)生打開門喊動，在學(xué)生打開門喊“報(bào)到報(bào)到”后，老師微一后，老師微一點(diǎn)頭，學(xué)生無聲地輕輕走回座位點(diǎn)頭，學(xué)生無聲地輕輕走回座位,還有的老還有的老師事先跟學(xué)生約好的，遲到了自己輕輕推門師事先跟學(xué)生約好的，遲到了自己輕輕推門進(jìn)來，悄悄地坐到座位上。進(jìn)來，悄悄地坐到座位上

3、。良好課堂秩序的維護(hù)策略良好課堂秩序的維護(hù)策略包括課堂規(guī)約和活動程序兩方面包括課堂規(guī)約和活動程序兩方面 課堂規(guī)約如：課堂規(guī)約如：上課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)材料和活動用具上課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)材料和活動用具教師或同學(xué)說話發(fā)言時保持安靜并教師或同學(xué)說話發(fā)言時保持安靜并認(rèn)真傾聽認(rèn)真傾聽良好課堂秩序的維護(hù)策略良好課堂秩序的維護(hù)策略活動程序活動程序 如：如：“點(diǎn)名點(diǎn)名”、“出入教室出入教室”、“上課上課”、“收發(fā)作業(yè)收發(fā)作業(yè)”、“值日生工作值日生工作”等等 。課堂規(guī)則的舉例課堂規(guī)則的舉例按時上課，不遲到、不早退，不隨意缺課；按時上課，不遲到、不早退，不隨意缺課；因特殊原因遲到者要向教師報(bào)告，因事因病無法上因特殊原因遲到

4、者要向教師報(bào)告，因事因病無法上課者應(yīng)請假；課者應(yīng)請假；聽到上課鈴聲，立即進(jìn)教室，準(zhǔn)備好書籍用具，靜聽到上課鈴聲，立即進(jìn)教室，準(zhǔn)備好書籍用具，靜待上課；待上課；按排定的座次入座，不可私自調(diào)換座位；按排定的座次入座，不可私自調(diào)換座位；上課和下課時隨班長或值日生的口令而起立、問候，上課和下課時隨班長或值日生的口令而起立、問候，向教師表示敬意；向教師表示敬意；課堂規(guī)則的舉例課堂規(guī)則的舉例提問和問答問題要先舉手，經(jīng)允許后才能起立發(fā)提問和問答問題要先舉手，經(jīng)允許后才能起立發(fā)言，語言要清楚、簡潔；言，語言要清楚、簡潔；課前要預(yù)習(xí)，課后要復(fù)習(xí)；課前要預(yù)習(xí)，課后要復(fù)習(xí)；上課專心聽講，勤于思考，仔細(xì)觀察，不看無關(guān)

5、上課專心聽講，勤于思考，仔細(xì)觀察，不看無關(guān)的書籍，不做無關(guān)的事情；的書籍，不做無關(guān)的事情；按時完成作業(yè)，做到獨(dú)立思考、書寫整潔、字跡按時完成作業(yè)，做到獨(dú)立思考、書寫整潔、字跡清楚、格式規(guī)范；清楚、格式規(guī)范；離開座位，走動要輕聲，不妨礙他人；離開座位，走動要輕聲，不妨礙他人；保持正確的看書寫字姿勢，注意用眼衛(wèi)生；保持正確的看書寫字姿勢，注意用眼衛(wèi)生；課堂規(guī)則的舉例課堂規(guī)則的舉例保持課堂內(nèi)外整潔，不亂丟紙屑雜物，不隨地吐痰；保持課堂內(nèi)外整潔，不亂丟紙屑雜物，不隨地吐痰；課前課后，值日生做好教室清潔衛(wèi)生，要擦凈黑板，課前課后，值日生做好教室清潔衛(wèi)生，要擦凈黑板，整理好講臺；整理好講臺；尊敬教師，注意

6、禮貌，關(guān)心同學(xué)，相互幫助；尊敬教師，注意禮貌，關(guān)心同學(xué)，相互幫助；進(jìn)出課堂要依照次序，保持安靜，不影響他人學(xué)習(xí)，進(jìn)出課堂要依照次序，保持安靜，不影響他人學(xué)習(xí)，等等。等等。作用作用規(guī)范課堂行為，維持課堂秩序規(guī)范課堂行為，維持課堂秩序培育良好行為，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)培育良好行為，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)制定依據(jù)制定依據(jù)法令規(guī)章法令規(guī)章學(xué)校和班級傳統(tǒng)學(xué)校和班級傳統(tǒng)學(xué)生及家長期望學(xué)生及家長期望課堂風(fēng)氣課堂風(fēng)氣課堂規(guī)則的制定要體現(xiàn)明確、合理、課堂規(guī)則的制定要體現(xiàn)明確、合理、必要、可行等特點(diǎn)必要、可行等特點(diǎn)內(nèi)容表述以正向引導(dǎo)為主，內(nèi)容表述以正向引導(dǎo)為主，“做。做?！保?，而非“禁止。禁止?！苯⒆鹬氐恼n堂規(guī)則建立尊重的課

7、堂規(guī)則承認(rèn)學(xué)生的課堂權(quán)利承認(rèn)學(xué)生的課堂權(quán)利被關(guān)注和尊重的權(quán)利被關(guān)注和尊重的權(quán)利獨(dú)立思考、個性化理解、自由表達(dá)的自由獨(dú)立思考、個性化理解、自由表達(dá)的自由和權(quán)利。和權(quán)利。質(zhì)問、懷疑、批判教師觀點(diǎn)或教材觀點(diǎn)及質(zhì)問、懷疑、批判教師觀點(diǎn)或教材觀點(diǎn)及其他權(quán)威的自由和權(quán)利其他權(quán)威的自由和權(quán)利作為平等的一員參與課堂教學(xué)并受到平等作為平等的一員參與課堂教學(xué)并受到平等對待的自由和權(quán)利對待的自由和權(quán)利建立尊重的課堂規(guī)則建立尊重的課堂規(guī)則學(xué)生應(yīng)參與課堂規(guī)則的制定學(xué)生應(yīng)參與課堂規(guī)則的制定課堂規(guī)則不能與有關(guān)教育法律法規(guī)課堂規(guī)則不能與有關(guān)教育法律法規(guī)和校規(guī)相沖突和校規(guī)相沖突相對穩(wěn)定，但在課堂教學(xué)過程中師生相對穩(wěn)定，但在課堂

8、教學(xué)過程中師生可以共同生成和調(diào)適課堂規(guī)則可以共同生成和調(diào)適課堂規(guī)則建立尊重的課堂規(guī)則建立尊重的課堂規(guī)則課堂教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界課堂教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界研究學(xué)生，理解和接納學(xué)生文化研究學(xué)生，理解和接納學(xué)生文化教師課堂教學(xué)形象設(shè)計(jì)教師課堂教學(xué)形象設(shè)計(jì)重塑教師角色重塑教師角色學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者課程與教學(xué)資料的開發(fā)者、設(shè)計(jì)者課程與教學(xué)資料的開發(fā)者、設(shè)計(jì)者日常教育情景的研究者日常教育情景的研究者家校溝通互動的協(xié)調(diào)者家校溝通互動的協(xié)調(diào)者教師課堂教學(xué)形象設(shè)計(jì)教師課堂教學(xué)形象設(shè)計(jì)言談舉止、穿著、個性魅力共塑職業(yè)形象言談舉止、穿著、個性魅力共塑職業(yè)形象語言設(shè)

9、計(jì)包括語音、語調(diào)、語流、語速、語言設(shè)計(jì)包括語音、語調(diào)、語流、語速、語感、語式。語感、語式。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，避免結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，避免“間隙語間隙語”，“口語病口語病”，做到清晰、規(guī)范、準(zhǔn)確、文明、生動。做到清晰、規(guī)范、準(zhǔn)確、文明、生動。教師課堂教學(xué)形象設(shè)計(jì)教師課堂教學(xué)形象設(shè)計(jì)體態(tài)行為設(shè)計(jì)體態(tài)行為設(shè)計(jì)眼神、表情、手勢、步態(tài)、形體眼神、表情、手勢、步態(tài)、形體儀表修飾設(shè)計(jì)儀表修飾設(shè)計(jì)著裝、修飾、化妝、個人衛(wèi)生、著裝、修飾、化妝、個人衛(wèi)生、發(fā)型造型等整潔得體發(fā)型造型等整潔得體教師課堂教學(xué)形象設(shè)計(jì)教師課堂教學(xué)形象設(shè)計(jì)討論討論請結(jié)合自身工作實(shí)際，請結(jié)合自身工作實(shí)際，探討和交流教師形象探討和交流教師形象設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)

10、與困惑。設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)與困惑。最能代表你工作狀況或觀點(diǎn)的是？最能代表你工作狀況或觀點(diǎn)的是？我認(rèn)為，積極的情緒是良好學(xué)習(xí)我認(rèn)為，積極的情緒是良好學(xué)習(xí)我認(rèn)為，積極的情緒是良好學(xué)習(xí)我認(rèn)為，積極的情緒是良好學(xué)習(xí)環(huán)境的先決條件。環(huán)境的先決條件。環(huán)境的先決條件。環(huán)境的先決條件。我更偏愛傳授知識理論；我更偏愛傳授知識理論；我更偏愛傳授知識理論；我更偏愛傳授知識理論；學(xué)生是來學(xué)習(xí)的。學(xué)生是來學(xué)習(xí)的。學(xué)生是來學(xué)習(xí)的。學(xué)生是來學(xué)習(xí)的。設(shè)法通過滿足學(xué)生的需求，給每個設(shè)法通過滿足學(xué)生的需求，給每個學(xué)生創(chuàng)造感受成功的機(jī)會。學(xué)生創(chuàng)造感受成功的機(jī)會。如果學(xué)生聽講并堅(jiān)持跟上進(jìn)度，那如果學(xué)生聽講并堅(jiān)持跟上進(jìn)度，那么所有學(xué)生都有機(jī)會

11、成功。么所有學(xué)生都有機(jī)會成功。最能代表你工作狀況或觀點(diǎn)的是？最能代表你工作狀況或觀點(diǎn)的是？不管我的學(xué)生是否合作，我都會向不管我的學(xué)生是否合作，我都會向他們表達(dá)我對他們公民身份的認(rèn)同。他們表達(dá)我對他們公民身份的認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生合作時，我表示贊成。當(dāng)學(xué)生合作時，我表示贊成。最能代表你工作狀況或觀點(diǎn)的是？最能代表你工作狀況或觀點(diǎn)的是？最能代表你工作狀況或觀點(diǎn)的是？最能代表你工作狀況或觀點(diǎn)的是？我想讓學(xué)生聽講，并設(shè)法使聽講我想讓學(xué)生聽講，并設(shè)法使聽講我想讓學(xué)生聽講，并設(shè)法使聽講我想讓學(xué)生聽講，并設(shè)法使聽講成為學(xué)生的一種需求。成為學(xué)生的一種需求。成為學(xué)生的一種需求。成為學(xué)生的一種需求。我想讓學(xué)生聽講，學(xué)生不

12、聽時我想讓學(xué)生聽講，學(xué)生不聽時我想讓學(xué)生聽講，學(xué)生不聽時我想讓學(xué)生聽講，學(xué)生不聽時我就懲罰他們。我就懲罰他們。我就懲罰他們。我就懲罰他們。最能代表你工作狀況或觀點(diǎn)的是？最能代表你工作狀況或觀點(diǎn)的是？對我收到的每一份考卷，我都試圖對我收到的每一份考卷，我都試圖用一些積極的語言來評價。用一些積極的語言來評價。通常我只是劃出錯誤和不正確的通常我只是劃出錯誤和不正確的答案。答案。最能代表你工作狀況或觀點(diǎn)的是？最能代表你工作狀況或觀點(diǎn)的是？我將課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)方針，同我將課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)方針，同我將課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)方針，同我將課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)方針，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知需求調(diào)時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知需求

13、調(diào)時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知需求調(diào)時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知需求調(diào)整教學(xué)。整教學(xué)。整教學(xué)。整教學(xué)。不管學(xué)生有何學(xué)習(xí)和認(rèn)知需求，不管學(xué)生有何學(xué)習(xí)和認(rèn)知需求，不管學(xué)生有何學(xué)習(xí)和認(rèn)知需求，不管學(xué)生有何學(xué)習(xí)和認(rèn)知需求，我都盡可能緊跟課程標(biāo)準(zhǔn)。我都盡可能緊跟課程標(biāo)準(zhǔn)。我都盡可能緊跟課程標(biāo)準(zhǔn)。我都盡可能緊跟課程標(biāo)準(zhǔn)。最能代表你工作狀況或觀點(diǎn)的是？最能代表你工作狀況或觀點(diǎn)的是？只要不破壞課堂氣氛或損害他人利只要不破壞課堂氣氛或損害他人利益，對學(xué)生而言，在課堂上擁有權(quán)益，對學(xué)生而言，在課堂上擁有權(quán)力是可能的。力是可能的。學(xué)生會得寸進(jìn)尺。學(xué)生會得寸進(jìn)尺。最能代表你工作狀況或觀點(diǎn)的是？最能代表你工作狀況或觀點(diǎn)的是？我希望

14、我的學(xué)生在乎我。我希望我的學(xué)生在乎我。我希望我的學(xué)生在乎我。我希望我的學(xué)生在乎我。只要學(xué)生認(rèn)真表現(xiàn)，我不在乎只要學(xué)生認(rèn)真表現(xiàn)，我不在乎只要學(xué)生認(rèn)真表現(xiàn)，我不在乎只要學(xué)生認(rèn)真表現(xiàn)，我不在乎學(xué)生是否喜歡我。學(xué)生是否喜歡我。學(xué)生是否喜歡我。學(xué)生是否喜歡我。最能代表你工作狀況或觀點(diǎn)的是？最能代表你工作狀況或觀點(diǎn)的是？“你把上周借圖書館的書還了，就你把上周借圖書館的書還了，就可以再借一本書帶回家去?？梢栽俳枰槐緯鴰Щ丶胰ァ！薄叭绻悴贿€圖書館的書，你就如果你不還圖書館的書，你就不能再借一本書帶回家去。不能再借一本書帶回家去?！弊钅艽砟愎ぷ鳡顩r或觀點(diǎn)的是？最能代表你工作狀況或觀點(diǎn)的是？我努力做到尊重我的

15、學(xué)生，甚至在我努力做到尊重我的學(xué)生，甚至在我努力做到尊重我的學(xué)生，甚至在我努力做到尊重我的學(xué)生，甚至在回應(yīng)他們的消極行為時也是如此?；貞?yīng)他們的消極行為時也是如此?；貞?yīng)他們的消極行為時也是如此。回應(yīng)他們的消極行為時也是如此。有時批評或羞辱學(xué)生是必要的。有時批評或羞辱學(xué)生是必要的。有時批評或羞辱學(xué)生是必要的。有時批評或羞辱學(xué)生是必要的。（行為不端的學(xué)生沒有權(quán)利享受（行為不端的學(xué)生沒有權(quán)利享受（行為不端的學(xué)生沒有權(quán)利享受（行為不端的學(xué)生沒有權(quán)利享受尊重。）尊重。）尊重。）尊重。）課堂教學(xué)中的表揚(yáng)藝術(shù)課堂教學(xué)中的表揚(yáng)藝術(shù)表揚(yáng)學(xué)生的行為而不是人格表揚(yáng)學(xué)生的行為而不是人格表揚(yáng)不能太廉價或過度表揚(yáng)不能太廉價或過度不要對學(xué)生進(jìn)行互相比較不要對學(xué)生進(jìn)行互相比較表揚(yáng)要盡量公平、一視同仁表揚(yáng)要盡量公平、一視同仁公開表揚(yáng)與私下表揚(yáng)相結(jié)合公開表揚(yáng)與私下表揚(yáng)相結(jié)合