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1、精品教育筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用內(nèi)容摘要：本文介紹了什么是簡(jiǎn)筆畫(huà)，作為直觀教具中的一種的簡(jiǎn)筆畫(huà)有什么優(yōu) 內(nèi)容摘要越性，并通過(guò)具體的例子介紹了簡(jiǎn)筆畫(huà)在英語(yǔ)課堂中語(yǔ)音、詞匯、句型和語(yǔ)法、課文閱讀 教學(xué)以及聽(tīng)說(shuō)教學(xué)等方面知識(shí)的教學(xué)運(yùn)用以及利用簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的作用。關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)筆畫(huà) 關(guān)鍵詞小學(xué) 英語(yǔ)課堂 運(yùn)用著名的物理學(xué)家楊振寧教授說(shuō)過(guò)：成功的真正秘訣是 興趣。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、 積極性及創(chuàng)造性。激發(fā)興趣有很多方式，而不用花費(fèi)多少 力氣的簡(jiǎn)筆畫(huà)則是最實(shí)際、最有效的手段。簡(jiǎn)筆畫(huà)，顧名 思義就是通過(guò)簡(jiǎn)單的筆劃、線條勾勒出事物的輪廓和大概 特征來(lái)表現(xiàn)該事物，它簡(jiǎn)單實(shí)用，

2、可免去帶大量實(shí)物教具 的麻煩;它幽默、栩栩如生的畫(huà)面既可以把教學(xué)內(nèi)容形象表 達(dá)出來(lái)，大大提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)令學(xué)生興趣大增， 提高了學(xué)生的注意力和記憶力，更是能使語(yǔ)言變活的一種 好方法。簡(jiǎn)筆畫(huà)作為一種直觀教具，簡(jiǎn)明、經(jīng)濟(jì)、實(shí)效、 逼真是它的優(yōu)越之處，常得到各科教師的鐘愛(ài)；特別是在 落后的山區(qū)，因缺乏現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，更是老師們的摯 愛(ài)。 經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我注意到如果把簡(jiǎn)筆畫(huà)與語(yǔ)言 教學(xué)結(jié)合起來(lái)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)設(shè)計(jì)各種各樣的課堂活動(dòng)，往 往能收到較好的效果?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾 個(gè)方面對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行闡述。第 1 頁(yè) 共 9 頁(yè)參加中山市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)一、簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助語(yǔ)音教學(xué)

3、 簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助語(yǔ)音教學(xué)主要用于展示發(fā)音要領(lǐng)。英語(yǔ)中 有些音素，發(fā)音部位很難指示，很多發(fā)音方法、技巧教師 很難講清楚，學(xué)生模仿時(shí)有一定難度，有時(shí)光靠模仿教師 的嘴型還是不夠的。如果借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，在黑板上寥寥幾筆， 勾勒出舌位及唇形的變化，使學(xué)生一目了然，模仿就有圖 可照，學(xué)生很快就能掌握發(fā)音的方法和特點(diǎn)，發(fā)音就更準(zhǔn) 了。字母組合 ar 的讀音字母 oo 或 ou 在單詞中的發(fā)音二、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助詞匯教學(xué) 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，記住單詞是最主要的，但也是最困難 的。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中有這樣的一種情況，學(xué)生花很多 的時(shí)間和精力去記單詞，但過(guò)一段時(shí)間后，許多單詞又忘 記了，所以如何幫助學(xué)生用很少的時(shí)間去記更多的單

4、詞就 顯得非常重要。我根據(jù)小學(xué)生的具體性和形象性的認(rèn)知特 點(diǎn)，假想如果用形象生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)教授新單詞，將會(huì)是 一種怎樣的效果呢？我隨即附之實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)效果果然不錯(cuò)， 因簡(jiǎn)筆畫(huà)可使呆板無(wú)聊的英文單詞一下子“活”了起來(lái)， 給學(xué)生一種近在眼前的“立體形象” ，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣熱情 高漲，單詞也更容易記住了。第 2 頁(yè) 共 9 頁(yè)參加中山市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯是用來(lái)表達(dá)思想、進(jìn)行交際服務(wù)的。對(duì)于生 詞或短語(yǔ)，教師如果是簡(jiǎn)單地領(lǐng)學(xué)生們聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、 背背，學(xué)生便覺(jué)得枯燥無(wú)味。相反若能利用較為夸張、生 動(dòng)活潑的簡(jiǎn)筆畫(huà)，則會(huì)給小學(xué)生們留下深刻印象。如： 在教學(xué)天氣 sunny, rainy,

5、 cloudy, windy, snowy 等 詞時(shí)，我們可以仿照電視天氣預(yù)報(bào)中圖標(biāo)畫(huà)出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆 畫(huà)， 簡(jiǎn)單幾筆就將事物的特征一目了然地顯現(xiàn)在黑板上 （見(jiàn) 下圖） 然后再出示單詞卡片，并朗讀單詞， ； 無(wú)須中文解釋， 學(xué)生一下子就明白單詞的意思了。在教授新詞時(shí)，我相信有很多老師會(huì)遇到這樣的問(wèn)題， 那就是很多詞用英語(yǔ)解釋較為繁瑣，又不可能將實(shí)物都帶 進(jìn)教室，而簡(jiǎn)筆畫(huà)卻能解決這一難題。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)形象、 生動(dòng)地把事物展示在學(xué)生面前，既可活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng) 學(xué)生積極性，又可大大加深記憶。簡(jiǎn)筆畫(huà)是詞匯釋義的最 有效手段之一，具體可以用于名詞，動(dòng)詞，形容詞，介詞 等詞類的學(xué)習(xí)。分別舉例如下：第 3 頁(yè)

6、共 9 頁(yè)參加中山市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)動(dòng)詞： go upstairs/go downstairs特別是在進(jìn)行介詞以及介詞短語(yǔ)區(qū)分時(shí)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)能 讓學(xué)生形象直觀的理解。比如介詞：in the front of/ in front of under/below/on/over/above在這樣的比較中，學(xué)生對(duì)于這些介詞的區(qū)別使用就不會(huì)那 樣困難了。第 4 頁(yè) 共 9 頁(yè)參加中山市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)在教學(xué)易混淆詞的區(qū)別時(shí)讓很多老師頭痛，不知如何 才能讓學(xué)生明白它們的區(qū)別和用法。而如果使用形象生動(dòng) 的簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)指破異同，那么學(xué)生看得清，學(xué)得快，印象深。 例如許多學(xué)生認(rèn)為 smile

7、與 laugh 這對(duì)單詞意思相同，其 實(shí)不然，實(shí)際上這組單詞在意思上是有區(qū)別的。但口頭解 釋上很難讓學(xué)生深刻了解，如果用簡(jiǎn)筆畫(huà)，只要簡(jiǎn)單幾筆， 形象生動(dòng)的圖案躍然眼前，讓學(xué)生很快能明白 smile 是微 笑，嘴是緊閉的，而 laugh 是大笑，嘴張開(kāi)的。 （見(jiàn)下圖）在教授反義詞時(shí)，很多教師往往讓學(xué)生一對(duì)一對(duì)地死 記，這樣很難引起學(xué)生的記憶興趣。然而，如果我們輔之 于幾幅簡(jiǎn)筆畫(huà)就很容易引起學(xué)生的注意，簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀形象， 特別是簡(jiǎn)筆畫(huà)夸張的手法，使得反義詞之間的相異之處一 目了然地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生過(guò)目不忘，教學(xué)效果極好。見(jiàn) 下圖：三、簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助句型和語(yǔ)法教學(xué) 以前的句型教學(xué)只是讓學(xué)生口頭造句，重復(fù)的

8、較多，第 5 頁(yè) 共 9 頁(yè)參加中山市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)內(nèi)容單一。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)可以生動(dòng)活潑地組織具有實(shí)際內(nèi)容 的語(yǔ)言交際活動(dòng)，化枯燥無(wú)味的句型和語(yǔ)法學(xué)習(xí)變?yōu)橹庇^ 具體形象的語(yǔ)言交際活動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 使學(xué)生通過(guò)觀察、思考，自然地去學(xué)習(xí)語(yǔ)言。比如我們?cè)?教形容詞的比較級(jí)時(shí)，我們可以畫(huà)幾個(gè)大小不一的盒子在 黑板上。The first box is bigger than the second The second box is bigger than the third The first box is the biggest 運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)可教各種時(shí)態(tài)，特別是不同時(shí)態(tài)的比較。

9、 比如我們?cè)诒容^一般過(guò)去時(shí)，一般現(xiàn)在時(shí)和一般將來(lái)時(shí)的 時(shí)候，我們可用三幅簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)表示一個(gè)人過(guò)去，現(xiàn)在和未 來(lái)的情形。如圖：第 6 頁(yè) 共 9 頁(yè)參加中山市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)例如我們?cè)谝话銓?lái)時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行比較 時(shí)可以利用下面的簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)進(jìn)行教學(xué)：The boy is going to eat an apple .(一般將 來(lái)時(shí))The boy is eating an apple .（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）The boy ate an apple 。（一般過(guò)去時(shí)）這樣通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)教學(xué)三種時(shí)態(tài)，使抽象的知識(shí)變得具 體化，不僅活躍了課堂氣氛，也提高了課堂效率。 四、簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助課文閱讀

10、教學(xué)以及聽(tīng)說(shuō)教學(xué) 教師可以根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展，把課文分成若干小段， 然后把每部分情節(jié)用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà) 提供的情景看圖說(shuō)話，達(dá)到用自己的語(yǔ)言復(fù)述的目的。當(dāng) 然，為了便于學(xué)生復(fù)述，老師應(yīng)該在每幅圖的旁邊寫(xiě)些關(guān) 鍵詞，讓學(xué)生看到關(guān)鍵詞后能結(jié)合圖畫(huà)想起句子，乃至整 段的內(nèi)容。一般首先出示圖片與關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生看圖第 7 頁(yè) 共 9 頁(yè)參加中山市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)跟老師說(shuō) 12 遍，再是學(xué)生自己說(shuō)或同桌兩兩對(duì)話，然后 在教師的帶領(lǐng)下集體復(fù)述，最后請(qǐng)三、四個(gè)同學(xué)進(jìn)行復(fù)述。 這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還使學(xué)生 鍛煉了口頭表達(dá)能力，也可以把以前所學(xué)內(nèi)容與當(dāng)堂教學(xué)

11、內(nèi)容整和起來(lái)，靈活運(yùn)用。 五、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行評(píng)價(jià) 1、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行以激勵(lì)為主的個(gè)別評(píng)價(jià)。 一旦學(xué)生有所進(jìn)步，或在操練句型、朗讀課文、書(shū)面 練習(xí)等各方面有較成功的表現(xiàn)，我就在他們的課本、練習(xí) 冊(cè)等相應(yīng)的地方畫(huà)上一顆漂亮的星星，或者一面小紅旗， 有時(shí)就畫(huà)一張笑臉，或他們喜歡的各種卡通圖案，愛(ài)吃的 各種食品等。學(xué)生們一旦得到這種鼓勵(lì)，都會(huì)欣喜不已。 孩子們的心是多么純凈！他們并不非得要物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)不 可，漂亮的小圖畫(huà)一樣可以讓他們體會(huì)成功的快樂(lè)。 2、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組評(píng)價(jià)。 在課堂上，我經(jīng)常將學(xué)生分為幾個(gè)大組，然后用簡(jiǎn)筆畫(huà) 畫(huà)出他們的代表物。哪個(gè)組表現(xiàn)優(yōu)秀，他們的代表物上就會(huì) 添加相

12、應(yīng)的圖飾。由于簡(jiǎn)筆畫(huà)繪制起來(lái)非常簡(jiǎn)單迅速，所以 能及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)評(píng)價(jià)， 吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)， 并樂(lè)在其中。 實(shí)踐證明，用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，拓寬他們的思維，促使他們積極思維，主動(dòng)合作，而且 大大增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)參加中山市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)生為主體的教學(xué)原則。根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)課文進(jìn)行敘述，增強(qiáng)了 學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，符合學(xué)生的心理要求，使他們感到自 己有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，看到了自己有學(xué)好英語(yǔ)的潛力，增強(qiáng) 了他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心，大大促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)，給英語(yǔ)課 堂增加了藝術(shù)的魅力?？傊?，簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種富有生命力的教 學(xué)工具，是每個(gè)教師所應(yīng)具備的

13、教學(xué)基本功，易學(xué)易畫(huà)，風(fēng) 趣幽默，省時(shí)省力，寥寥數(shù)筆就能表達(dá)出豐富的語(yǔ)言信息或 概念?？茖W(xué)的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)可以使教學(xué)內(nèi)容具備創(chuàng)意，能夠創(chuàng) 設(shè)活潑有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓寬學(xué) 學(xué)習(xí) 生的想象空間，發(fā)揮學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生的觀察和思維能 力。長(zhǎng)期以往，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活、積極思考問(wèn)題的 良好習(xí)慣。參考文獻(xiàn)： 1、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 中華人民共和國(guó)教育部 北京師范大學(xué)出版社 2、席興發(fā)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 3、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能李含榮編著 東北師范大學(xué)出版社 2005 年 4、章煥榮中國(guó)現(xiàn)代教育優(yōu)秀論文集C南海出版公司，1994 2001 年本文從兒童教

14、育心理學(xué)和小學(xué)生獨(dú)特的心里特征的角度探討了簡(jiǎn)筆畫(huà) 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用。本文的研究與個(gè)人實(shí)習(xí)經(jīng)歷相掛鉤，通過(guò)理論聯(lián) 系實(shí)際的原則，將簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的形象思維 能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要意義。最后，本文對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà) 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了研究探討，希望對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有一 些參考作用。 關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)筆畫(huà)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣 關(guān)鍵詞I一、引言簡(jiǎn)筆畫(huà)就是利用簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面等符號(hào)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)基本特征的一種簡(jiǎn)練、 概括和生動(dòng)的繪畫(huà)形式。簡(jiǎn)筆畫(huà)形簡(jiǎn)意賅，作畫(huà)快捷，學(xué)用方便，不需要高深的 繪畫(huà)技巧，所以常被廣泛運(yùn)用于小學(xué)課堂教學(xué)。小學(xué)生的觀察特

15、點(diǎn)是從事物的表 面特征開(kāi)始的，他們對(duì)事物的記憶也多以形象記憶和無(wú)意記憶為主，簡(jiǎn)筆畫(huà)恰好 根據(jù)少兒的這一認(rèn)知特點(diǎn)，為教學(xué)提供了良好的輔助作用。 前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)給予簡(jiǎn)筆畫(huà)很高的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為： “這種在講 課中隨手畫(huà)下來(lái)的圖畫(huà)，比起現(xiàn)成的甚至比彩色的圖畫(huà)來(lái)的有很大優(yōu)點(diǎn)。 ”朱振 宙和張蓓（2003）認(rèn)為簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)是一種方便易行、適用性廣，效果甚佳的創(chuàng)造 語(yǔ)言環(huán)境與情景的教學(xué)手段。林娜（1997）對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用從理論 的角度做出了探討。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，可以使小學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)好英語(yǔ)。本文就是從這一角度出發(fā)， 重點(diǎn)闡述簡(jiǎn)筆畫(huà)在小

16、學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用及運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題。1二、簡(jiǎn)筆畫(huà)的定義和特點(diǎn)對(duì)教師來(lái)說(shuō),采用一定的輔助手段組織教學(xué),主要指采用寫(xiě)的手段、 讀的手段、 演示的手段與展示的手段等輔助教學(xué)手段,實(shí)際上就是利用教具實(shí)施教學(xué)?？梢?jiàn), 教具是為教師采用輔助教學(xué)手段而準(zhǔn)備和服務(wù)的,它是輔助教學(xué)手段的組成部 分。沒(méi)有一系列的教具,就不可能有教師的輔助教學(xué)手段。 （一）定義 英語(yǔ)教學(xué)中的簡(jiǎn)筆畫(huà)是指以簡(jiǎn)練、概括的線條勾畫(huà)出物體形態(tài)與特征的圖 畫(huà)。簡(jiǎn)筆畫(huà)英語(yǔ)叫做 stick figures 或 match pictures，也就是火柴棍搭成的畫(huà)，它 是一種簡(jiǎn)約而直觀、形象、鮮明、生動(dòng)的繪畫(huà)形式，也是一種有效實(shí)用又簡(jiǎn)單方 便的教學(xué)手段。 中國(guó)最古老的簡(jiǎn)筆畫(huà)是中國(guó)古代的象形文字，它用簡(jiǎn)明的筆畫(huà)表現(xiàn)意境，并 能指出人與自然的關(guān)系， 人與人的關(guān)系， 富有生趣。 這