《二常用的創(chuàng)造技法(選學(xué))課件.pptx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二常用的創(chuàng)造技法(選學(xué))課件.pptx（46頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、5.2常用創(chuàng)造技法頭腦風(fēng)暴法 /列舉法 /設(shè)問法授課教師：陳喬頭腦風(fēng)暴法列舉法設(shè)問法？主要內(nèi)容學(xué)創(chuàng)比超競賽活動(dòng)競賽規(guī)則n本次競賽活動(dòng)以“合作 創(chuàng)新 競爭”為原則，以小組積分賽的形式開展競答活動(dòng)，最終積分最多的前三個(gè)小組的每位同學(xué)均獲得獎(jiǎng)勵(lì)；n題目分搶答題和必答題兩種，主要考察學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；n搶答環(huán)節(jié)的答題權(quán)由題目說完后舉手最早的小組獲得，答對(duì)加1分，答錯(cuò)不扣分，答錯(cuò)則失去本題答題資格，由其他小組繼續(xù)搶答；n終極PK環(huán)節(jié)（必答題）無對(duì)錯(cuò)之分，評(píng)判權(quán)歸全班同學(xué)，采用小組互評(píng)的方式，理論上最高可獲得36分，最低獲得6分；n活動(dòng)需記分員2名，監(jiān)督員2名，計(jì)時(shí)員1名協(xié)助老師組織。探究新知Part

2、01頭腦風(fēng)暴法1分鐘閱讀教材第104頁，找出頭腦風(fēng)暴法的原理、原則自主閱讀1原則自由暢想綜合改善延遲批判以量求質(zhì)限時(shí)限人（30-60分鐘，10人左右）知識(shí)搶答n一種集體開發(fā)創(chuàng)造性思維的方法n提出者：艾利克斯奧斯本n原理：通過強(qiáng)化信息刺激，促使思維者展開想象，引起思維擴(kuò)散，在短期內(nèi)產(chǎn)生大量設(shè)想，并進(jìn)一步誘發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想。頭腦風(fēng)暴法n改進(jìn)方法 特爾斐法 名義群體法 電子頭腦風(fēng)暴法n一種集體開發(fā)創(chuàng)造性思維的方法n提出者：艾利克斯奧斯本n原理：通過強(qiáng)化信息刺激，促使思維者展開想象，引起思維擴(kuò)散，在短期內(nèi)產(chǎn)生大量設(shè)想，并進(jìn)一步誘發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想。1流程頭腦風(fēng)暴法三階段1實(shí)施步驟頭腦風(fēng)暴法1美國大雪跨度較大的電

3、線幾乎被雪全部壓斷頭腦風(fēng)暴倒熱水振蕩技術(shù)坐飛機(jī)掃雪直升機(jī)低空飛行扇雪方法應(yīng)用電熱化雪設(shè)計(jì)專用電線清雪機(jī)保鮮膜包電線探究新知Part 02列 舉 法3分鐘閱讀教材第105-106頁，完成對(duì)保溫瓶的設(shè)想開發(fā)希望點(diǎn)列舉法缺點(diǎn)列舉法特性列舉法任務(wù)驅(qū)動(dòng)2n原理：知識(shí)搶答n原理：通過對(duì)研究對(duì)象的特性進(jìn)行詳細(xì)分析，迫使人們進(jìn)行逐項(xiàng)認(rèn)真思考并深入研究，進(jìn)而誘發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想的方法。n尤其適用于在已有產(chǎn)品的基礎(chǔ)上進(jìn)行新產(chǎn)品開發(fā)和已有工藝、工具等的革新改造。特性列舉法設(shè)想處理04設(shè)想開發(fā)03特性列舉02對(duì)象剖析01系統(tǒng)分析，即將研究對(duì)象逐步分解為若干個(gè)子系統(tǒng)，直至可以直接成為基本單元的組合為止。羅列出各子系統(tǒng)的各種特

4、性（名詞類、形容詞類、動(dòng)詞類）。針對(duì)羅列的各種特性逐一進(jìn)行推敲，對(duì)如何改變或改進(jìn)原有特性提出設(shè)想。對(duì)獲得的某種設(shè)想進(jìn)行處理，分別給予實(shí)施、舍棄或再開發(fā)。n實(shí)施步驟2創(chuàng)意搶答特性列舉法改進(jìn)塑料外殼保溫瓶設(shè)想處理04設(shè)想開發(fā)03特性列舉02對(duì)象剖析01保溫瓶外殼殼身把手瓶膽玻璃瓶膽鍍層瓶塞瓶蓋名詞類結(jié)構(gòu)材料制造方法形容詞類形態(tài)體積自重顏色動(dòng)詞類原理功能2塑料外殼保溫瓶名詞類特征形容詞類特征動(dòng)詞類特征創(chuàng)意搶答特性列舉法改進(jìn)塑料外殼保溫瓶塑料外殼保溫瓶名詞類特征形容詞類特征動(dòng)詞類特征l把手從固定式改為可提式；l組成部分也可增加一些新部件，或?qū)⒃凶酉到y(tǒng)重新分解組合，如將殼身改為上部與底座兩部分，以便于

5、裝卸瓶膽等；l外殼材料由塑料改為鐵皮、鋁合金，或從一般塑料改為高性能塑料；l瓶膽鍍層由銀改為鎂或改為其他合適材料；l依次作業(yè)改為流水作業(yè)；l外觀形態(tài)從簡單改為復(fù)雜、美觀；l容積由小增大（如從3磅變?yōu)?磅、8磅，或由保溫瓶變?yōu)楸赝埃莘e也可由大變?。ㄈ鐝募矣脽崴扛臑槁眯杏帽仄?、保溫杯）等；l瓶口大小根據(jù)用途而適當(dāng)改變；l重量由較重改為較輕（與改變材料相結(jié)合）；l外殼的顏色從單一變?yōu)槎鄻樱⒓由蠄D案和飾物；l原理上從人工倒水發(fā)展為氣壓出水，再發(fā)展為自動(dòng)加熱(電熱)燒開水；l功能上從保溫?cái)U(kuò)展到保冷，開發(fā)冰瓶一類產(chǎn)品；l也可以從保水溫?cái)U(kuò)展到其他物體保溫；l還可以增加凈化水質(zhì)的功能等等；結(jié)構(gòu)材料

6、形態(tài)體積自重顏色原理功能制造方法2知識(shí)探究特性列舉法n注意事項(xiàng)全面概括該事物的各種特性，以免遺漏；設(shè)想開發(fā)工作可以由個(gè)人單獨(dú)承擔(dān)，也可以集體完成，且可與頭腦風(fēng)暴法等其他創(chuàng)造技法結(jié)合起來進(jìn)行；由于特性羅列的工作量很大。為集中力量、有所突破，可以大事化小，即每次只研究一個(gè)子系統(tǒng)，取得成效后再換成另一個(gè)系統(tǒng)，直至把整個(gè)系統(tǒng)研究完畢。2知識(shí)搶答缺點(diǎn)列舉法l一種被動(dòng)型的創(chuàng)造技法被動(dòng)型的創(chuàng)造技法。l宗旨：找出不足不足，提出改進(jìn)。l優(yōu)點(diǎn)：精力集中，節(jié)省時(shí)間，容易取得顯著效果，有時(shí)候只要找出原有事物的一個(gè)缺點(diǎn)并加以改進(jìn)就能產(chǎn)生巨大效益。兒童剪水滿報(bào)警器防風(fēng)傘探究新知Part 03設(shè) 問 法以保溫瓶為例進(jìn)行案例

7、分析案例分析和田12動(dòng)詞法5W2H法檢核表法3方法獲取奧斯本檢核表法9組75個(gè)問題用途用途有無新的用途？是否有新的使用方式？可否改變現(xiàn)有使用方式？有無新的用途？是否有新的使用方式？可否改變現(xiàn)有使用方式？類比類比 有無類比的東西？過去有無類似問題？利用類比能否產(chǎn)生新觀念？可有無類比的東西？過去有無類似問題？利用類比能否產(chǎn)生新觀念？可否模仿？能否超過？否模仿？能否超過？增加增加 可否增加些什么？附加些什么？提高強(qiáng)度、性能？加倍？放大？更長可否增加些什么？附加些什么？提高強(qiáng)度、性能？加倍？放大？更長時(shí)間？更長、更高、更厚？時(shí)間？更長、更高、更厚？減少減少 可否減少些什么？可否小型化？是否可密集、壓縮

8、、濃縮？可否縮短、可否減少些什么？可否小型化？是否可密集、壓縮、濃縮？可否縮短、去掉、分割、減輕？去掉、分割、減輕？改變改變 可否改變功能、形狀、顏色、運(yùn)動(dòng)、氣味、音響？是否還有其他改變可否改變功能、形狀、顏色、運(yùn)動(dòng)、氣味、音響？是否還有其他改變的可能？的可能？代替代替 可否代替？用什么代替？還有什么別的排列？別的材料？別的成分？可否代替？用什么代替？還有什么別的排列？別的材料？別的成分？別的過程？別的能源？別的過程？別的能源？交換交換 可否變換？可否交換模式？可否變換布置順序、操作工序？可否交換可否變換？可否交換模式？可否變換布置順序、操作工序？可否交換因果關(guān)系？因果關(guān)系？顛倒顛倒 可否顛倒

9、？可否顛倒正負(fù)、正反？可否顛倒位置、頭尾、上下顛倒？可否顛倒？可否顛倒正負(fù)、正反？可否顛倒位置、頭尾、上下顛倒？可否顛倒作用？可否顛倒作用？組合組合 可否重新組合？可否嘗試混合、合成、配合、協(xié)調(diào)、配套？可否把物可否重新組合？可否嘗試混合、合成、配合、協(xié)調(diào)、配套？可否把物體組合？目的組合？物性組合？體組合？目的組合？物性組合？3案例分析檢核項(xiàng)目檢核項(xiàng)目新產(chǎn)品名稱新產(chǎn)品名稱新產(chǎn)品設(shè)想要點(diǎn)新產(chǎn)品設(shè)想要點(diǎn)檢核表法以保溫瓶為例用途用途電熱式保溫瓶電熱式保溫瓶轉(zhuǎn)移電熱壺原理制成電加熱保轉(zhuǎn)移電熱壺原理制成電加熱保溫瓶溫瓶類比類比 燜燒鍋燜燒鍋將保溫原理利用到煮熟食品將保溫原理利用到煮熟食品增加增加 雙層保溫

10、瓶雙層保溫瓶將保溫瓶蓋擴(kuò)大，變?yōu)閮蓪樱瑢⒈仄可w擴(kuò)大，變?yōu)閮蓪?，?chǔ)存不同物品儲(chǔ)存不同物品減少減少 新型保溫杯新型保溫杯將保溫瓶縮小成為保溫杯將保溫瓶縮小成為保溫杯改變改變 個(gè)性化熱水瓶個(gè)性化熱水瓶按照個(gè)性要求設(shè)計(jì)外觀，滿足按照個(gè)性要求設(shè)計(jì)外觀，滿足不同消費(fèi)者心理不同消費(fèi)者心理代替代替 不銹鋼保溫瓶不銹鋼保溫瓶用不銹鋼做成，耐摔用不銹鋼做成，耐摔交換交換 低溫保溫箱低溫保溫箱交換模式，保熱變?yōu)楸＠浣粨Q模式，保熱變?yōu)楸＠漕嵉诡嵉?倒置式熱水瓶倒置式熱水瓶變瓶口朝下變瓶口朝下組合組合 多功能保溫瓶多功能保溫瓶將保溫瓶與咖啡機(jī)組合在一起將保溫瓶與咖啡機(jī)組合在一起核心是改進(jìn)，通過變化來改進(jìn)。終極PK設(shè)計(jì)

11、體驗(yàn)對(duì)U盤進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)Show出你的創(chuàng)意來！出你的創(chuàng)意來！體驗(yàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)意環(huán)節(jié)：10分鐘之內(nèi)將小組討論結(jié)果呈現(xiàn)在黑板指定區(qū)域展示環(huán)節(jié)：每小組1分鐘解說（突出亮點(diǎn)）評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：每小組給出各小組的分?jǐn)?shù)要求與提示對(duì)U盤進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)Show出你的創(chuàng)意來！出你的創(chuàng)意來！體驗(yàn)式學(xué)習(xí)人員分工總體要求：人人有事做，事事有人做角色有：組織者、設(shè)計(jì)者、記錄者、呈現(xiàn)者、監(jiān)時(shí)員、解說員、質(zhì)疑者、評(píng)價(jià)者。創(chuàng)意產(chǎn)生環(huán)節(jié)10min組織者（進(jìn)行小組分工，掌握整體進(jìn)度，組織大家完成任務(wù)）設(shè)計(jì)者（進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)）記錄者（小組討論過程中記錄小組產(chǎn)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)）呈現(xiàn)者（在黑板上呈現(xiàn)本小組創(chuàng)意，體現(xiàn)出方法）監(jiān)時(shí)員（定期提醒時(shí)間，保證在規(guī)定時(shí)

12、間內(nèi)完成任務(wù)）展示交流環(huán)節(jié)解說員（1分鐘講解本小組亮點(diǎn)創(chuàng)意）質(zhì)疑者（提出對(duì)其他小組的疑問或改進(jìn)意見）評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)每個(gè)小組的評(píng)價(jià)者綜合考慮 創(chuàng)意數(shù)量、創(chuàng)意質(zhì)量（新、好、行）、呈現(xiàn)效果、表達(dá)效果等方面給出6個(gè)小組的分?jǐn)?shù)（六分制），小組得分計(jì)各組給出的分?jǐn)?shù)和。評(píng)分表對(duì)U盤進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)誰是本環(huán)節(jié)第一？誰是本環(huán)節(jié)第一？體驗(yàn)式學(xué)習(xí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)意數(shù)量、創(chuàng)意質(zhì)量、呈現(xiàn)效果、表達(dá)效果設(shè)計(jì)參考U盤創(chuàng)意設(shè)計(jì)設(shè)想開發(fā)名詞類特征形容詞類特征動(dòng)詞類特征結(jié)構(gòu)材料形態(tài)體積自重顏色原理功能制造方法類別檢檢核問題核問題新產(chǎn)品名稱新產(chǎn)品名稱新產(chǎn)品設(shè)想要點(diǎn)新產(chǎn)品設(shè)想要點(diǎn)檢核表用途用途有無新的用途？是否有新的使用方式？可否改變現(xiàn)有使用

13、有無新的用途？是否有新的使用方式？可否改變現(xiàn)有使用方式？方式？類比類比 有無類比的東西？過去有無類似問題？利用類比能否產(chǎn)生有無類比的東西？過去有無類似問題？利用類比能否產(chǎn)生新觀念？可否模仿？能否超過？新觀念？可否模仿？能否超過？增加增加 可否增加些什么？附加些什么？提高強(qiáng)度、性能？加倍？可否增加些什么？附加些什么？提高強(qiáng)度、性能？加倍？放大？更長時(shí)間？更長、更高、更厚？放大？更長時(shí)間？更長、更高、更厚？減少減少 可否減少些什么？可否小型化？是否可密集、壓縮、濃縮可否減少些什么？可否小型化？是否可密集、壓縮、濃縮？可否縮短、去掉、分割、減輕？可否縮短、去掉、分割、減輕？改變改變 可否改變功能、形

14、狀、顏色、運(yùn)動(dòng)、氣味、音響？是否還可否改變功能、形狀、顏色、運(yùn)動(dòng)、氣味、音響？是否還有其他改變的可能？有其他改變的可能？代替代替 可否代替？用什么代替？還有什么別的排列？別的材料？可否代替？用什么代替？還有什么別的排列？別的材料？別的成分？別的過程？別的能源？別的成分？別的過程？別的能源？交換交換 可否變換？可否交換模式？可否變換布置順序、操作工序可否變換？可否交換模式？可否變換布置順序、操作工序？可否交換因果關(guān)系？可否交換因果關(guān)系？顛倒顛倒 可否顛倒？可否顛倒正負(fù)、正反？可否顛倒位置、頭尾、可否顛倒？可否顛倒正負(fù)、正反？可否顛倒位置、頭尾、上下顛倒？可否顛倒作用？上下顛倒？可否顛倒作用？組合

15、組合 可否重新組合？可否嘗試混合、合成、配合、協(xié)調(diào)、配套可否重新組合？可否嘗試混合、合成、配合、協(xié)調(diào)、配套？可否把物體組合？目的組合？物性組合？可否把物體組合？目的組合？物性組合？設(shè)計(jì)參考3Who誰會(huì)做，誰來做，誰不能做誰會(huì)贊同，誰會(huì)反對(duì)When何時(shí)開始，何時(shí)結(jié)束何時(shí)最適宜，何時(shí)最不適宜What任務(wù)是什么，條件是什么方法是什么，重點(diǎn)是什么規(guī)范是什么，與什么有關(guān)How to怎樣去做，怎么樣效果會(huì)好，怎樣得到，怎樣改進(jìn)How much需要多少人力，物力，財(cái)力？成本多少，產(chǎn)量多少，有多少功能，有多少利益，有多大效率Where何處可以做？在何處做？何處最適宜？Why為什么做這項(xiàng)工作為什么是這種顏色、形

16、狀大小為什么使用這種材料為什么應(yīng)用這個(gè)原理、方法原因時(shí)間人物對(duì)象地點(diǎn)數(shù)量方法5W2 H拓展延伸3減一減減一減擴(kuò)一擴(kuò)擴(kuò)一擴(kuò)變一變變一變改一改改一改聯(lián)一聯(lián)聯(lián)一聯(lián)加一加加一加彩色電影、電視注射器干濕球溫度表橡皮+鉛筆=帶橡皮的鉛筆繁體漢字簡體漢字幻燈、電影、投影電視縮一縮縮一縮仿一仿仿一仿茅草鋸袖珍詞典、壓縮餅干搬一搬搬一搬反一反反一反代一代代一代水火箭吹口哨自動(dòng)報(bào)警燒水壺吸塵器定一定定一定尺子和田12動(dòng)詞法拓展延伸課堂小結(jié)襪子手套手臂包收納套裝飾品玩具變舊、已有產(chǎn)品新產(chǎn)品！創(chuàng)造技法知識(shí)積累頭腦風(fēng)暴法列舉法設(shè)問法？課堂小結(jié)自由暢想延遲批判限人限時(shí)綜合改善以量求質(zhì)特性列舉法希望點(diǎn)列舉法缺點(diǎn)列舉法檢核表法和田12動(dòng)詞法5W2H法1搜集了解其他創(chuàng)造技法如：綜攝法、組合法、等值變換法、專利創(chuàng)造法等鞏固練習(xí)搜集運(yùn)用創(chuàng)造技法設(shè)計(jì)產(chǎn)品的成功案例3運(yùn)用創(chuàng)造技法自主設(shè)計(jì)產(chǎn)品2THANKS