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1、第2課時1.正確、流利、有感情地朗讀課文。課時 2.通過環(huán)境描寫、人物心理的學習，感受人物形象。目標 3.品析重點詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦 也要幫助別人的美好品質(zhì)。教與學活動設計意圖修改一、復習舊課，導入新課1 .通過上節(jié)課的學習，我們感受到了桑娜的勤勞和家 庭的貧困，誰能再來讀讀你喜歡的句子？（指名讀第1、 2自然段中描寫桑娜勤勞和家庭貧困的句子。）2 .接下來，桑娜一家會遇到怎樣的問題呢？她和漁夫 又是怎樣解決這個難題的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀課 文。二、研讀場景二，再識人物形象1 .出示三個場景，指名讀第二個場景。課件出示：桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫

2、回來。桑娜看望西蒙，發(fā)現(xiàn)她死了，于是抱回了她的孩子。 漁夫聽說了西蒙的不幸，主動提出要抱回她的孩子。過渡：在這些窮苦的漁民身上有這樣一個故事，這 個故事發(fā)生在一個狂風呼嘯的夜晚，一陣急促的敲門聲 打破了夜的寂靜。這一環(huán)節(jié)主要研 讀西蒙家境和桑娜的 心理活動，既要讓學 生感到西蒙家境值得 同情，揭示桑娜救助 她孩子的心理動因； 同時讓學生認識到西2 .默讀課文第37自然段。說說你看到了怎樣的畫 面，認識到一個怎樣的桑娜。3 .學生交流讀書感悟并指導朗讀。例如一：屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧 靜兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。蒙是個很善良、很愛 孩子的偉

3、大母親，對 下文桑娜品格形成襯 托。兩個層面的感受, 都為學生深度研究語 言文字奠定了厚實的 情感基礎，同時通過 有感情地朗讀到達熏 陶效果。（1）從這段對西蒙小屋的描寫可以看出什么？從西蒙死時的神情“冰冷發(fā)青的臉上”看出西蒙死 得很痛苦；“手像要抓住什么似的”的細節(jié)描寫，看出 她死前的掙扎、不舍，其場景讓人揪心。從“沒有生爐子” “又潮濕又陰冷”“稻草” “舊衣 服”等詞語可以看到西蒙家比桑娜家更窮更苦，值得同 情。西蒙深愛自己的孩子，那么窮那么苦，也不讓自己 的孩子受苦，臨死前也不忘孩子。（2）從“手像要抓住什么似的”的細節(jié)描寫中，結(jié)合 上下文想象西蒙最放心不下的是什么？（板書：孩子） （

4、3）齊讀課件句子，感受環(huán)境描寫、人物的細節(jié)描寫 展現(xiàn)出的畫面。例如二：“寡婦的日子真困難?。　鄙Ｄ日驹陂T口想，“孩子 雖然不算多一一只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如 今又加上病。唉，寡婦的日子真難過??！進去看看吧！” （1）兩次出現(xiàn)“寡婦的日子”，一次是“真困難”，一 次是“真難過”，從桑娜的心理活動中，你讀出來什么？ （2）指名讀桑娜此時的心理活動，感受桑娜的善良。4 .小結(jié)：西蒙的家境，讓人同情；西蒙的不幸，讓人 揪心；西蒙的孩子，讓人心疼！我們以深深的憐惜之情 再讀課文第7自然段吧。（齊讀第7自然段）5 .讀課文第811自然段。過渡：面對西蒙慘死的場面，桑娜會怎么做呢？ （1）找一找桑

5、娜的表現(xiàn)，體會她的心情，從而感悟她 的品質(zhì)。（2）出示句子，體會桑娜的善良。課件出示：桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做, 但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床 上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。 預設：這三句話寫了桑娜抱回西蒙孩子時的動作和心理，從 這里可以看得到桑娜行動很干脆。“裹” “抱” “放” “拉” 一系列動作做得是那么自然, 那么利落，可見桑娜已經(jīng)把西蒙的孩子當作自己的孩 子，多么善良呀！想法簡單。自己家的生活本來就很苦，如果多了兩個 人，日子會更難過。但是，她“不知道為什么這樣做”, 只知道“非這樣

6、做不可”。說明她明白救助苦難不需要 理由，這是多么偉大的善舉呀！齊讀這段話，感受桑娜的善意之舉。(3)出示描寫心理活動的句子，感受桑娜心路歷程。課件出示：她忐忑不安地想：“他會說什么呢？來啦？ 不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍 我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！” 預設：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子 已經(jīng)夠他受的了”桑娜為什么會想到這些？“是他來啦？不，還沒來！”說明了桑娜怎 樣的心情？你從“嗯，揍我一頓也好！”這句話中體會到什么？ 從這里你認為桑娜是一個怎樣的人？這里連續(xù)用到省略號，有何作用？說明桑娜心情緊張，心理活動時斷時續(xù)，不是很連 毋從桑娜的動作中

7、去體會她抱回孩子時 的毫不猶豫。著重理 解桑娜抱孩子后忐忑 不安的心情，這一段 是全文的重點，最能 突出桑娜美好的心 靈，最能表達桑娜復 雜、矛盾、憂慮不安 的內(nèi)心世界。從桑娜的動作中 去體會她抱回孩子時 的毫不猶豫。著重理 解桑娜抱孩子后忐忑 不安的心情，這一段 是全文的重點，最能 突出桑娜美好的心 靈，最能表達桑娜復 雜、矛盾、憂慮不安 的內(nèi)心世界。貝。仍然關注課文表 達上的特點，讓學生 抓住人物語言深入到 人物的內(nèi)心世界，進 一步加深對桑娜的認 識，體會到漁夫善良、 堅強的美好品質(zhì)?；貧w整體，品評 作者組織材料的別具 匠心，進一步領略作 者高超的文學才能。指導朗讀。（老師范讀、學生個人讀

8、、集體讀）（4）小結(jié)：學習作者的寫作特點。通過人物心理活動的描寫，體會窮人寧可自己受 苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。三、研讀場景三，深化人物形象桑娜未經(jīng)丈夫同意，抱回西蒙的兩個孩子，她內(nèi)心 忐忑不安，自家的生活已是朝不保夕，再加上兩個孩子 無疑是雪上加霜，漁夫回來后是如何表現(xiàn)的呢？1 .請同學們自由默讀第1227自然段，邊讀邊思考：作者在這局部主要采取了什么手段刻畫人物？當漁夫得知西蒙已死，留下兩個可憐的孩子，他是如 何表示的？從中可以看出漁夫是怎樣的人？場景三中幾次寫到“沉默”，把句子畫出來,并體會為 什么“沉默”。2 .交流。課件出示：漁夫皺起眉別等他們醒來?！弊杂衫首x，從這段文字中可以看出

9、漁夫是怎樣的人？引導交流：（從中可以看出漁夫善良、堅強，寧可自己受苦也要幫 助別人。）請同學們自由朗讀一下這段文字，體會漁夫的美好心 靈。四、回歸整體，體會課文的表達特點1 .請同學們思考一個問題：作者為什么交代桑娜貧窮 的家境？（凸顯人物品質(zhì)）2 .如果沒有桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理描寫，表 達效果會有何不同？體會心理描寫的作用：真實感人， 合情合理。3 .閱讀這篇課文，你在寫作方法上受到什么啟示？五、布置作業(yè)結(jié)合課文內(nèi)容，展開合理想象，寫一寫桑娜在丈夫 回來后第一次“沉默”的心理活動。本環(huán)節(jié)通過想象、 續(xù)寫，進一步加深對 文本的認識和理解。板書設計窮人 -13.窮人-桑娜一一勤勞善良樸實善良樂于助人 漁夫一一勇敢堅強