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1、雙減背景下，小學語文作業(yè)設計策略“雙減”落地，其中對小學生作業(yè)時長做出明確規(guī)定: 小學一、二年級不得布置書面作業(yè)，其他年級學生每天書面 家庭作業(yè)總計控制在一小時以內(nèi)。我認為減少作業(yè)時間，不 只是在“量”上做簡單的“減法”，而應該在“質(zhì)”上求“變 化”。教師要從作業(yè)形式、內(nèi)容、評價等方面進行有效探索， 以確?！傲俊鄙佟百|(zhì)”不變。一、觀察作業(yè)學生的作業(yè)往往是在驅動作用下完成的，態(tài)度上消極, 行為上應付，因此，在布置作業(yè)時應該充分考慮學生的興趣, 智力，技能的差異。在學習了丁香結一文后，我布置了 兩個層面的作業(yè)：第一：觀察一種植物或者花，用課文中學 到的方法，從顏色、香味、形態(tài)、氣節(jié)等方面，嘗試賞花

2、，悟 花，談花，寫一篇小練筆。第二：學習設計丁香結的思維導 圖，從詞語積累、句子摘抄、行文思路等方面。學生可自由 選擇，完成其一。我的想法是，讓基礎薄弱的學生，繼續(xù) 鞏 固字詞和課文內(nèi)容。讓其他學生學會知識遷移，觸類旁通。 實踐證明，學生完成的作業(yè)很不錯，給我們帶來了很多意外 之喜。這樣分層觀察作業(yè)，提升了學生自我的開展，防止了 機械抄寫，一份作業(yè)就是一份藝術品，學生興趣濃厚，成就 感倍增。教學計劃，做好幼小銜接，堅持小學一年級零起點教學。 將愛國主義教育、道德情操教育、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育等在 語言文字的品味中自然XX,熏陶感染，培養(yǎng)學生實事求 是的科學態(tài)度、辯證唯物主義的科學觀點，樹立正確的人

3、 生觀、價值觀等。（二）嚴控書面作業(yè)總量統(tǒng)籌安排好課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)。課前作 業(yè)以閱讀質(zhì)疑、資料、查找工具書為主要方式，根據(jù) 教學需要，引導學生自主解決一局部基礎性問題；課中作 業(yè)與講解、指導、自測、反響融為一體，表達為聽、說、 讀、寫等靈活多樣的課堂實踐；課后作業(yè)是學習的延伸和 拓展，必須嚴控書面作業(yè)總量，適當加入閱讀、實踐類作 業(yè)，要根據(jù)學情合理規(guī)劃作業(yè)結構、完成時間，設置分層 作業(yè)，表達難易層次。一、二年級不布置課后書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當安排 練習。三至六年級在布置課后書面作業(yè)時，要與其他學科教師相互溝通、協(xié)調(diào)，確保每天各學科書面作業(yè)平均 完成總時間不超過60分鐘。（三）創(chuàng)新作

4、業(yè)類型方式隨著小學語文統(tǒng)編教材的全面使用，教師的教學行為 與學生的學習方式正在發(fā)生一系列變革。單一的、重復的、-10 - 一成不變的作業(yè)題型已經(jīng)不能滿足新的課堂教學要求與 理念。小學語文作業(yè)要緊扣學科特點，結合小學生的年齡 特征與心理開展水平，結合當前教學目標、學習任務和學 生開展需求，創(chuàng)新作業(yè)設計，提升作業(yè)設計質(zhì)量。要在突出作業(yè)趣味性的基礎上，強調(diào)作業(yè)設計的針對 性，與課堂教學緊密結合，為突破教學重難點做好準備與 鋪墊；為鞏固強化方法、策略的遷移與運用創(chuàng)設場景；作 業(yè)設計中，特別關注單元語文要素與“交流平臺”的“示 例”指向，關注單元導語頁、課前閱讀導引、文中的“泡 泡”、課后思考與練習等提

5、示，把這些要求過程化、具體 化，不另起爐灶，不拔高要求，實現(xiàn)編者意圖。（四）提高作業(yè)設計質(zhì)量針對學生不同情況，精準設計作業(yè)，根據(jù)實際學情， 精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量。小學語文作業(yè)的難度 不能超出義務教育課程標準的目標要求和內(nèi)容標準， 要符合學生的年齡特點和學習規(guī)律，準確把握作業(yè)難易度: 區(qū)別“會認字”與“會寫字”的教學要求；區(qū)分“了解” 與“理解”、“感知”與“體驗”、“認識”與“運用”的程 度；注意思考練習中“選做題.”的特別要求；防止低段教 學高段化，高段教學低段化。堅決清除偏、難怪、嚴重脫 離課程標準要求和學生實際學習情況的作業(yè)題。11 -（五）規(guī)范強化作業(yè)批改教師要對布置的學生作

6、業(yè)全批全改，不得要求學生自 批自改，強化作業(yè)批改與反響的育人功能。作業(yè)批改要正 確規(guī)范、評語恰當。通過作業(yè)精準分析學情，采取集體講 評、個別講解等方式有針對性地及時反響，特別要強化對 學習有困難學生的輔導幫助。有條件的地方，鼓勵科學利用信息技術手段進行作業(yè) 分析診斷。-12 -二、實踐作業(yè)在上完竹節(jié)人一課，我給學生布置的第一個作業(yè)是 制作竹節(jié)人，寫制作竹節(jié)人指南。學生利用課余時間，精心 制作了有趣靈活的竹節(jié)人，并當堂向同學展示、與同學斗竹 節(jié)人，教室里歡聲不斷。尤其是寫制作指南，更是激發(fā)了學 生寫作興趣，學會了精煉文字，明白了準確表達的重要性。 可同學們還不盡興，第二天，在學生的建議下，作業(yè)是

7、制作 一個自己喜歡玩的玩具，如翻花繩、玩彈弓、折紙、飛竹蜻 蜓等。并進行了 一次小練筆，我的要求是200字左右，說 說 制作過程。可當學生把對玩具的喜愛之情通過語言文字 表達出來，居然寫成一篇篇文章，有的孩子長達500字， 感情真摯，趣味盎然。三、體驗作業(yè)國慶假期，結合學校安排，我的作業(yè)布置是“親子研學 旅行”，疫情當前，當然不能去外地，這次研學旅行我強調(diào) 是 以鄉(xiāng)村旅游，勞動體驗，涇川紅色基因為主，學生不僅搜索 積累了很多相關的文章，還制作成了 一幅幅圖文結合的材 料，喬世博同學回老家掰玉米，寫了一篇勞動的樂趣；魯 子琦同學跟著家人旅行，懂得了 “凡事預那么立，不預那么廢” 的道理；王思琪同

8、學和家人一起爬王母宮山，點滴感受，細 致入微；艾子鉉同學跟著家人去了吳煥先烈士紀念館，她又 主動資料，在班里給同學們講了革命英雄吳煥先烈士的 故事，感人至深，學生的陣陣掌聲肯定了她的努力在小 學階段，學生情感態(tài)度的學習最重要的方式就是體驗學習。四、閱讀作業(yè)閱讀能力是語文教育的重中之重，好的閱讀習慣和能力 會使學生受益一生。處于基礎教育階段的小學生，對其進行 正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴大 詞匯量。培養(yǎng)自主閱讀的好習慣，能在很大程度上提高學生 的閱讀質(zhì)量，這不僅能在現(xiàn)階段大大提升其自身素質(zhì)，更是 為他進行后續(xù)中學課程的學習打下堅實的基石。學期開學, 我就對學生提出了閱讀的要

9、求，班里定期召開讀書會，故事 提供會，成語接龍比賽，課外知識搶答等活動，每天都要求 學生記寫讀書筆記，沒有數(shù)量的要求，但必須有所“得二因 為第二天上課前，學生需要把自己昨天的閱讀收獲用簡短 的話語提供給大家，可以是一個詞語，一首詩，可以是一句 優(yōu)美的話語，一段精彩的論述，一段簡單的感受，這樣就保 證了閱讀的有效性和真實性，讓閱讀真正的“發(fā)生”，閱讀貴 在堅持，希望孩子們有所收獲。五、表演作業(yè)在學習了宇宙生命之謎之后，我布置的作業(yè)是提前 準備資料，班里召開一次辯論賽：“宇宙中，除了地球外，其 他星球是否有生命存在？ ”為了解決這個疑惑，同學課后查 了很多資料，甚至有些學生梳理了兩三頁相關論點，令

10、我 驚 喜不已。我們利用課后服務時間，開展了激烈有趣的辯論 賽, 本次辯論賽展現(xiàn)了學生的活力與風采，鍛煉和提升了同學 們的邏輯思維能力、臨場反響能力。同時，也豐富了同學們 的課余生活，提供了展示自我的舞臺，讓同學們感悟到語 言 與智慧碰撞后激發(fā)出的無窮魅力。在上完橋這篇小說后，學生模仿欲望很強，都深深 被老支書的不徇私情，舍己為人的品質(zhì)所感動。組長王泳棋 帶著本小組的同學利用課余時間，將課文“演繹”出來，贏 得同學們陣陣掌聲。我想這些孩子，課文內(nèi)容記憶已經(jīng)刻在 腦海，老支書的品質(zhì)已經(jīng)不用死記硬背，知識內(nèi)化，自然發(fā) 生。作業(yè)是課堂的延伸，是課內(nèi)知識的鞏固，在“雙減”背 景下，這樣有效的作業(yè)設計深

11、受學生的喜愛，不但鞏固了課 堂的教學內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學生的各項才能，更重要的是調(diào) 動了學生的學習熱情。學生有了熱情，就能主動地去參與學 習，就會覺得學習是一件快樂的事，這是一個良性循環(huán)的開 始。減輕作業(yè)負擔，不減教育責任，希望我們一起探索更多 的作業(yè)設計方案，讓學生有更多的時間，做更多有意義的事 情，培養(yǎng)出一雙勤勞的手、一對智慧的眼，一顆堅毅的心。教師“雙減”心得體會優(yōu)化作業(yè)設計，實 現(xiàn)“減負”提質(zhì)“雙減”政策的出臺，是國家為了構建教育良好生態(tài)和 促進學生全面開展。作為一名一線教師，我深感責任重大。 在各位校領導的組織下，我們也學習了相關政策以及作業(yè)的 設計。也為我開展本學期的教學工作指明了方

12、向。在學習中 專家指出，國際科學教育的新趨勢是：1.聚焦科學核心概念。 2.跨學科通用概念進入課程。3. STEM融入科學課程。4.科學 實踐與探究并重。同時也對教師做出了相應的建議。一是要 掌握課標要求，落實評價建議。二是深度挖掘教材，表達綜 合測評。三是重視命題規(guī)劃，做好雙向細目。四是創(chuàng)新試題 題型，細化評分標準。五，創(chuàng)設真實情境，測評科學素養(yǎng)。 那么對于今后的教學我將從“三個優(yōu)化”來提升作業(yè)質(zhì)量。一、基于核心素養(yǎng)，確定作業(yè)目標在作業(yè)設計中我們的落腳點應該著力培養(yǎng)學生的探究 實踐能力、科學思維能力，以及在真實情感中解決問題的能 力，開展學生的科學態(tài)度和社會責任感。例如，四年級下冊 第一單元

13、“植物的生長變化“中，我們以鳳仙花為例，讓學 生自己在家種植鳳仙花。從選種-種植-生長發(fā)芽，學生經(jīng)歷 了一株植物的生長過程。在一開始我還教給了孩子們記錄的 方法，日記記錄法或者圖畫記錄法，每周觀察一次植物的變 化并記錄莖的高度和葉的數(shù)量。每每看到孩子們給我匯報說 老師：我的鳳仙花出土了，老師我的鳳仙花長出了葉子，老 師我的鳳仙花是不是澆水太多了，怎么還沒有發(fā)芽？我應該 怎么做？老師，我的花盆里長出了好幾株鳳仙花，都放不下 了，我給它挪到別的盆里它會不會死？看到孩子們一臉高 興和疑惑的小臉，我想這就是探索的精神，孩子們在真實的 情境中和真實的情感中尋找解決問題的方法。在真實情境中 主動探索了植物

14、一生的生長變化。二、關注與生活情境聯(lián)系科學就是從生活中來，再回到生活中去。在小學科學課 程的標準就強調(diào)“科學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求學生能用所 學知識說明生活和生產(chǎn)中的有關現(xiàn)象，解決有關實際的問題; 了解科學在現(xiàn)代生活和技術中的應用對社會進展的意義二 提倡關注小學生對周圍世界與生俱來的探討愛好和需要。在 五年級地球外表的變化中，在講解常見的五種地形地貌： 盆地、山地、高原、丘陵、平原中，讓學生根據(jù)這五種地形 地貌的特點來分析我們家鄉(xiāng)的地形屬于哪種，在課上孩子們 討論得很激烈，我們鹽湖區(qū)是一個盆地，垣曲應該是高原- -，這就是學以致用，把生活和理論相結合，把死知識生 活化，這樣孩子們更好理解，更愿

15、意探究。在五年級下冊第 二單元“船的研究”中，第三課“用浮的材料造船”和“用 沉的材料造船”這兩課中，我用作業(yè)的形式讓學生自己找材 料，自己探索。讓孩子們通過實驗來驗證。浮的材料孩子們 選用了一次性筷子和竹子。沉的材料選用了橡皮泥和鋁箔紙 進行驗證，通過實驗發(fā)現(xiàn)把實心橡皮泥和鋁箔紙放到水里沉 下去了，但是捏成船的形狀卻能浮在水面上。因為做成船的 形狀后體積變大了。并在此基礎上提出同樣大小的鋁箔紙怎 樣能增加它的載重量，孩子們自己設計實驗，通過設計不同 底面積來測試船的載重量，從而進一步驗證船的體積變大， 受到的浮力就大，因此船載重量就大。這樣的知識生成，才 是我們真正想要的。從生活出發(fā)，從學生

16、感興趣的點出發(fā)， 讓孩子們感受到生活處處皆科學。三、注重作業(yè)評價，表達自主靈活科學合理的作業(yè)與評價，促進學生積極主動學習。作業(yè) 與評價是教育教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是一把雙刃劍。 科學合理地設計作業(yè)和評價，是教育教學有效性的一個重要 表現(xiàn)，能促進學生積極主動學習，增強自信。在本學期的教 研中我們也商定了作業(yè)評價的靈活性。有自評、組長評、老 師評、家長評。老司機李學生完成作業(yè)的自主性和積極性。 在每月的周清和月清作業(yè)中，我們都設有自評欄，讓學生對 本次作業(yè)做自我評價以及以后改進的方向。在自評折我會給 孩子們指明方向從四點入手：1.對學習的任務和目標是否有 清晰的認識。2.對學習是否有強烈的動機和足夠的努力。3. 學習的方法是否合理，4.是否到達預期的學習目標，是否滿 意自己的學習效果，與其他同學的想法、做法、學習方法和 效果是否更合理有效，有哪些地方值得自己學習借鑒。開始 的評語只有簡短的幾個字，下次