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1、讓游戲走進小學數(shù)學課堂李曉青數(shù)學課程標準指出，“數(shù)學教學是數(shù)學活動，教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的已有經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境”。由于小學生年齡小，抽象能力差就需要依靠直接的興趣來進行數(shù)學學習，興趣越高，學習的積極性和主動性就越強，學習的效果也就越好。而小學生最喜歡游戲活動，盡管他們累得滿頭大汗，都不覺的疲倦。在教學中，教師何不抓住兒童這一特征采取游戲活動方式來激勵和激發(fā)學生的學習興趣呢？ 教學本身是比較抽象的，教師要善于運用學生身邊的實際事實為背景，結(jié)合生活實例教學，學生就產(chǎn)生了興趣和親切感，也就愛上了數(shù)學。小學數(shù)學游戲式教學正好符合這一觀點，而游戲正是小學生最喜愛的活

2、動之一。學習在游戲中，活動的積極性越高，主動性強，思維都處在積極的活動狀態(tài)，將數(shù)學教學滲透其中，使抽象的數(shù)學知識與具體的游戲情境結(jié)合起來，就可以把數(shù)學教育內(nèi)容具體化，形象化，使學生易于接受，因此讓游戲走進數(shù)學課堂，把數(shù)學知識融于游戲之中，“趣”中練，“樂”中才干，“賽”中增見識，有效提高課堂效益。讓游戲走進課堂，不僅能激發(fā)學生對數(shù)學活動的興趣，還可以給學生帶來良好的情感體驗。在數(shù)學教學中，創(chuàng)造管送和諧的游戲環(huán)境，可以叫出傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中學生的緊張，厭煩的不愉快情緒，讓數(shù)學活動成為愉快，輕松的情緒體驗，蕩去的成功是學生會產(chǎn)生自豪感，同時也在體會成功的快樂，失敗是，也不會受到教師的責備，而是得到

3、啟發(fā)和鼓勵，因此，游戲能讓學生體驗積極情緒，消除負面影響。下面結(jié)合教學中一些例子，談一談具體操作程序。一、 室外教學有序式教學，室外數(shù)學游戲式教學，使學生遇到一些難題時，結(jié)合室外場景開展的游戲活動，讓學生在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題問題的一種教學。例如：二年級第三冊數(shù)學練習冊中有這樣一道題：某班有13個小朋友在操場上做游戲老鷹抓小雞，抓住了一只還剩多少之雞？學生都做成：13-1=12（只） 看起來很簡單，但對于二年級學生是難以理解的，為了突破這一難題，教師可以尋找一種新型教學的方式游戲是教學。 教師把學生領(lǐng)到操場上，從中選出13名學生來做這個游戲。一名女生扮演老鷹，11名作小雞，一名大點的女生扮

4、演母雞在前面擋住老鷹。游戲開始了，當她們抓住了一只站在一邊時，教師讓大家數(shù)一數(shù)還剩下幾只小雞，學生們感到很奇怪，為什么只剩下11只雞了呢？學生們思考了一會，很快發(fā)現(xiàn)原來把老鷹沒有開除。啟示原來一共有12只雞。也就自然而然地做出來了： 13-1-1=12 通過這次游戲，同學們領(lǐng)悟了一些題目不單單只看幾個數(shù)字的意思，還會有另外一層的道理，同時也訓練了學生的思維能力。 二、課堂數(shù)學游戲式教學 課堂游戲式教學使學生在另外堂教學中遇到一些難以理解的題目和新課，通過游戲的方式，讓學生動手操作，直觀輕松地領(lǐng)悟理解題目思路，突破難點的教學 例如：有一段繩子，用剪刀見了4次，可以得到幾段繩子？這道題，讓學生很難理解，因此教師可以再課堂中，讓學生親自動手操作，也可以分成小組，讓每個小組的同學剪的次數(shù)依次是1次、2次、3次、4次、5次，然后讓小組討論，得出結(jié)論。