《統(tǒng)編部編三下語文語文園地-名師教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《統(tǒng)編部編三下語文語文園地-名師教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件.doc（12頁珍藏版）》請?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、第四單元 語文園地【課前解析】關(guān)注關(guān)鍵句的作用：概括能力是學(xué)生應(yīng)該具有的語文能力之一，概括是有法可依的。在概括一段話的大意時(shí)，有時(shí)可以直接引用關(guān)鍵句，有時(shí)可以參考關(guān)鍵語句的提示。尋找關(guān)鍵句的時(shí)候，要關(guān)注到關(guān)鍵句在不同文章或者不同段落中的位置是不同的。關(guān)注觀察與思考：觀察時(shí)主動(dòng)思考、提出問題是個(gè)好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生仿照例子，將觀察與思考的內(nèi)容寫下來，可以培養(yǎng)學(xué)生在觀察時(shí)養(yǎng)成主動(dòng)思考的好習(xí)慣。關(guān)注修改符號(hào)的運(yùn)用： 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對調(diào)”和“移動(dòng)”這兩種修改符號(hào)，結(jié)合三年級(jí)上冊學(xué)過的“改正”“增補(bǔ)”“移動(dòng)”這三種修改符號(hào)，嘗試在習(xí)作修改中運(yùn)用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.知道能借助關(guān)鍵句概括大意的方法，把握關(guān)鍵句的

2、不同位置。2.能仿照例子，寫下自己的觀察和思考。3.學(xué)會(huì)“對調(diào)”“移動(dòng)”這兩種修改符號(hào)，并嘗試運(yùn)用。4.朗讀、背誦古詩滁州西澗 ?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.知道能借助關(guān)鍵句概括大意的方法，把握關(guān)鍵句的不同位置。2.能仿照例子，寫下自己的觀察和思考。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】 3課時(shí) 第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】知道能借助關(guān)鍵句概括大意的方法，把握關(guān)鍵句的不同位置。【教學(xué)過程】 一、回顧要素，出示要點(diǎn)，導(dǎo)入新課。1.回顧要素：同學(xué)們，我們本單元圍繞著兩個(gè)語文要素來學(xué)習(xí)，第一個(gè)語文要素是什么，大家還記得嗎？同學(xué)們一起來說一下吧。預(yù)設(shè)：第一個(gè)語文要素是“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”。 2.出示要點(diǎn)：同學(xué)們說

3、得很好，本單元語文園地的交流平臺(tái)就是圍繞這個(gè)語文要素來交流的。出示課件1和2：教師板書課題：交流平臺(tái)（設(shè)計(jì)意圖：回顧本單元的語文要素，在交流的基礎(chǔ)上出示要點(diǎn)，開門見山，切入主題，開啟本節(jié)課的學(xué)習(xí)。）二、回顧學(xué)習(xí)經(jīng)歷，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。1.過渡：本單元我們一共學(xué)習(xí)了三篇課文，下面我們以花鐘和小蝦為例，回憶一下當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)過程，交流相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。2.出示課件3：思考第一個(gè)問題：根據(jù)這段話，請同學(xué)們回答，牽牛花、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬壽菊、紫茉莉、月光花、夜來香、曇花分別是幾點(diǎn)開花？預(yù)設(shè)：牽?；璩克狞c(diǎn)開花，薔薇凌晨五點(diǎn)左右開花，睡蓮早上七點(diǎn)開花，午時(shí)花中午十二點(diǎn)開花，萬壽菊下午三點(diǎn)開花，紫茉下午五點(diǎn)開

4、花，月光花傍晚七點(diǎn)左右開花，夜來香晚上八點(diǎn)開花，曇花晚上九點(diǎn)左右開花。思考第二個(gè)問題：這個(gè)問題的答案帶給你最直接的感受是什么？預(yù)設(shè)：最直接的感受就是，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。教師講解：對，也就是說，本段都是圍繞著這句話來寫的，換句話說，這句話就是本段的段意了。那么，在本段中，有沒有這句話呢?預(yù)設(shè)：有，是本段的第二句話的后半句。教師講解：是的，本段的“一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的”這句話，直接寫出了本段的大意，那么這句話就是本段可以用來概括段意的關(guān)鍵句。3.再來看一下課文小蝦中的例子。出示課件4： 引導(dǎo)學(xué)生思考：本段中有沒有可以直接用來概括段意的關(guān)鍵句呢？預(yù)設(shè)：有，本段第一

5、句就是這樣的句子。教師講解：是的，這一段通過寫逗弄小蝦時(shí)小蝦的表現(xiàn)和小蝦的搏斗體現(xiàn)了小蝦十分有趣，而第一句話就直接表達(dá)了這個(gè)意思，所以第一句話就是能夠概括本段段意的關(guān)鍵句。4.階段性小結(jié)：在閱讀文章時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些段落中，可以找到現(xiàn)成的句子作為那一段的段意，這樣的句子，我們稱之為關(guān)鍵句。也就是說，在概括段意的時(shí)候，我們先要在文段中尋找可以直接拿來概括段意的句子。這是我們最簡便的概括段意的方法。如果用這個(gè)方法不能完成段意的概括， 我們再采用其他的方法。教師板書：關(guān)鍵句即段落大意5.繼續(xù)引導(dǎo)思考：并不是所有的關(guān)鍵句都可以直接用來概括段意，有的關(guān)鍵句雖不能直接被當(dāng)做是段意，但可以為我們概括段意做

6、出提示。我們再來看一個(gè)例子。出示課件5：提出問題：這段話中有沒有直接能夠作為段意的關(guān)鍵句？預(yù)設(shè)：沒有。提出問題：那么有沒有哪句話可以為我們概括段意做出提示？預(yù)設(shè)：第一句的設(shè)問句可以。教師講解：第一句告訴我們，植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。而這段話的最后一句告訴我們，植物開花的時(shí)間還和昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)，因此，結(jié)合第一句話的提示，本段的大意可以概括為，植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有著密切的關(guān)系。6. 階段性小結(jié)：有時(shí)候一段話的大意可以根據(jù)關(guān)鍵語句的提示進(jìn)行概括，這是概括段落大意的第二種方法。教師板書：依提示概括大意（設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)

7、歷，結(jié)合具體內(nèi)容交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以幫助他們把頭腦中瑣碎的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，使他們形成歸納總結(jié)的思維方式，為逐步構(gòu)建語文知識(shí)系統(tǒng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）三、自讀交流平臺(tái)，進(jìn)行總結(jié)，完成小練習(xí)。1.過渡：請同學(xué)們打開課本，自讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，說說寫了什么？預(yù)設(shè)1：“交流平臺(tái)”告訴我們，關(guān)鍵語句可以幫助我們概括一段話的大意。預(yù)設(shè)2：“交流平臺(tái)”告訴我們，有時(shí)一段話的大意需要根據(jù)關(guān)鍵語句的提示進(jìn)行概括。預(yù)設(shè)3：“交流平臺(tái)”還告訴我們，關(guān)鍵語句在一段話中可能有不同的位置。2. 同學(xué)們說得都很好，可是誰能舉個(gè)例子說明一下關(guān)鍵語句可能會(huì)在段落的不同位置。預(yù)設(shè)：比如花鐘第一自然段的關(guān)鍵句是第二句話，而小蝦第三自然段

8、的關(guān)鍵句是第一句話。教師板書：位置不同3. 小結(jié):概括段意是有方法的，第一種方法就是直接用關(guān)鍵句來概括；第二種方法就是根據(jù)關(guān)鍵句的提示來概括；在概括的時(shí)候要注意關(guān)鍵句在不段落中的不同位置。4. 練習(xí)：下面我們做個(gè)小練習(xí)，檢驗(yàn)一下同學(xué)們能否運(yùn)用學(xué)到的方法概括段意。習(xí)題：請運(yùn)用學(xué)到的方法概括下面兩個(gè)文段的段意。出示課件6：預(yù)設(shè)1：第一段的段意是第一句話，也就是這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。預(yù)設(shè)2：第二段的段意是，寫了張擇端的畫中所畫的橋北頭的情景。追問：請分析一下，這兩段的段意你是如何概括出來的？預(yù)設(shè)1：第一段的第一句是關(guān)鍵句，這個(gè)關(guān)鍵句可以作為本段的段意。預(yù)設(shè)2：第二段的第一句是關(guān)鍵句，這個(gè)關(guān)鍵句不

9、能直接作為段意來用，但是它可以為我們概括段意做出提示，根據(jù)這句話的提示，我們把段意概括為，寫了張擇端的畫中所畫的橋北頭的情景。（設(shè)計(jì)意圖：能夠?qū)W以致用，運(yùn)用自己學(xué)到的方法靈活地解決問題才是真的學(xué)會(huì)了；知其然還要知其所以然，能講述自己解決問題的思路，也就說明真的學(xué)會(huì)了。）四、板書設(shè)計(jì)關(guān)鍵句即大意 交流平臺(tái) 依提示概括大意 位置不同 第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能仿照例子，寫下自己的觀察和思考。2.學(xué)會(huì)“對調(diào)”“移動(dòng)”這兩種修改符號(hào)，并嘗試運(yùn)用?！窘虒W(xué)過程】一、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第一題。1.開宗明義：觀察時(shí)主動(dòng)思考、提出問題是個(gè)好習(xí)慣，接下來我們學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第一題。請大家自讀題干，說說本次練習(xí)的

10、要求。預(yù)設(shè)：本次練習(xí)的要求是，照樣子寫一寫自己在生活中的觀察和思考。教師板書：觀察與思考出示課件7：2. 引導(dǎo)思考：這兩個(gè)例子分別寫了什么?怎么寫的？預(yù)設(shè)1：例一寫蜜蜂在狂風(fēng)中飛行的情形。例二寫相距百米的兩個(gè)路口的不同現(xiàn)象。預(yù)設(shè)2：兩個(gè)例子都是先寫觀察到的情況，再寫由此引發(fā)的思考并提出疑問。教師板書：先寫情況，再寫思考，可提出疑問3. 回憶相關(guān)經(jīng)歷，仿照例子說一說：同學(xué)們，你們自己生活中有沒有看到過引起了你的思考的現(xiàn)象呢？我們來交流一下吧。預(yù)設(shè)1：在生活中，天氣晴好的時(shí)候，我每天都看到太陽東升西落。每到傍晚的時(shí)候，我就想，為什么太陽是從東方升起，而不是從西方升起的呢？預(yù)設(shè)2：我看到媽媽在打掃廚

11、房衛(wèi)生的時(shí)候，把小蘇打和白醋摻在一起做成去污劑，它的去污效果特別好，當(dāng)時(shí)我就想，在用小蘇打做去污劑的時(shí)候，只能放白醋嗎？可以換成別的什么東西嗎？4. 獨(dú)立練習(xí)仿寫，老師巡回輔導(dǎo)。5. 班級(jí)交流，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，老師相機(jī)點(diǎn)撥。（設(shè)計(jì)意圖：“詞句段運(yùn)用”第一題旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察時(shí)主動(dòng)思考、提出問題的好習(xí)慣。老師在進(jìn)行仿寫指導(dǎo)的時(shí)候，一方面通過交流使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，要先寫現(xiàn)象，再寫思考和疑問；另一方面通過示例給予學(xué)生明確的指導(dǎo)。在彼此的交流中，同學(xué)們更是能打開自己的思維，豐富自己的積累。）二、學(xué)習(xí)修改符號(hào)。1.出示課件8：2.引導(dǎo)思考：說出這段話中已學(xué)的修改符號(hào)的名稱。 預(yù)設(shè)1：“它急了”后邊有兩個(gè)逗

12、號(hào)，刪除一個(gè)，用到了刪除號(hào)。 預(yù)設(shè)2：“它最愛顯擺它的鉗了”這句話中丟了一個(gè)“子”，修改的時(shí)候用到了增補(bǔ)號(hào)。3.引導(dǎo)學(xué)生回憶：三年級(jí)上冊我們除了學(xué)過刪除號(hào)和增補(bǔ)號(hào)，還學(xué)過什么修改符號(hào)呢？預(yù)設(shè)：還學(xué)過改正號(hào)。4.復(fù)習(xí)改正號(hào)。出示課件9：教師板書：修改符號(hào) 刪除號(hào) 增補(bǔ)號(hào) 改正號(hào)5.學(xué)習(xí)“對調(diào)、移動(dòng)”兩種修改符號(hào)。出示課件10-11：6.看一下習(xí)題中，哪句話用到了我們新學(xué)的修改符號(hào)？出示課件12：預(yù)設(shè)1：第一句用到了對調(diào)號(hào)?！绑π贰焙汀耙恢弧钡奈恢脩?yīng)該對調(diào)。預(yù)設(shè)2：“向我高高舉起那大鉗子”在修改時(shí)用到了移動(dòng)號(hào)。教師板書：對調(diào)號(hào) 移動(dòng)號(hào)7.同桌討論這段話存在的其他問題，并嘗試運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行修改。

13、預(yù)設(shè)1：“他眼睛、嘴巴都不怎么顯眼”中的“他”錯(cuò)了，應(yīng)該是“它”，要用改正號(hào)修改。預(yù)設(shè)2：“我輕輕點(diǎn)了它一下用一根小棍”中語序錯(cuò)了，應(yīng)該是“我用一根小棍輕輕點(diǎn)了它一下”，要用對調(diào)號(hào)修改。預(yù)設(shè)3：“它鉗子越舉越高”這句話中丟了一個(gè)“的”，應(yīng)該是“它的鉗子越舉越高”，要用增補(bǔ)號(hào)修改。預(yù)設(shè)4：最后一句“翻身過來”應(yīng)該是“翻過身來”，要用對調(diào)號(hào)修改。出示課件13： 8.投影出部分學(xué)生的修改情況，集體評(píng)價(jià)。出示課件14：9.鼓勵(lì)學(xué)生以后在修改習(xí)作時(shí)使用修改符號(hào)。（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建關(guān)于修改符號(hào)的知識(shí)系統(tǒng)。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)修改符號(hào)要把握的基本原則。）三、 板書設(shè)

14、計(jì)。觀察與思考 修改符號(hào)先寫情況 再寫思考 刪除號(hào) 增補(bǔ)號(hào) 改正號(hào) 可提出疑問 對調(diào)號(hào) 移動(dòng)號(hào)第三課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能正確朗讀這首詩。 2.能理解詞句的意思。3.能借助插圖，想象古詩描繪的情境。4.能夠熟讀成誦。【教學(xué)過程】一、開門見山，導(dǎo)入新課，介紹寫作背景。同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)日積月累滁州西澗。出示課件15：教師講解，介紹背景：滁州，在今安徽滁縣。西澗，在滁州城西郊野，俗名上馬河。此詩作于唐德宗建中二年(781年)，當(dāng)時(shí)韋應(yīng)物是滁州刺史。作者非常喜愛西澗清幽的景色，有一天游覽至此，寫下了這首小詩。（設(shè)計(jì)意圖：了解詩的寫作背景，可以幫助學(xué)生更好地理解這首詩。）二、 理解詩意，想象詩的情境

15、。1. 指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀這首詩。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字音：同學(xué)們，課本中這首詩共有三個(gè)生字注音，哪位同學(xué)說一下？預(yù)設(shè)：滁州的“滁”，西澗的“澗”，幽草的“幽”。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“澗”的讀音：大家尤其要注意“西澗”的“澗”字是讀四聲的，不要讀成一聲。引導(dǎo)學(xué)生注意停頓：同學(xué)們，我們在讀這首詩的時(shí)候，要注意正確停頓，你們知道我們需要在每句詩的第幾個(gè)字之后停頓嗎？預(yù)設(shè)：在每句詩的第四個(gè)字后邊停頓。教師布置朗讀任務(wù)：請同學(xué)們借助拼音自由朗讀一遍，把古詩讀正確，然后同桌互相讀一遍，相互矯正。教師以指名讀的方式進(jìn)行檢測，看同學(xué)們是否能夠讀正確，對出錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行矯正。2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察景物：同學(xué)們，請你們把詩句中寫到景物勾畫下來說一說，再仔細(xì)觀察插圖中都