《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二單元-加減法估算公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二單元-加減法估算公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件.doc（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板課題名稱：加、減法估算教學(xué)年級(jí)：小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容分析1教學(xué)主要內(nèi)容: 課本第31頁，第32頁練習(xí)六第13題。2教材編寫特點(diǎn): 標(biāo)準(zhǔn)提出了加強(qiáng)估算的要求，在第一學(xué)段要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。”在一年級(jí)上、下冊(cè)教材的相關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)進(jìn)行了估計(jì)和估算的滲透，在這一冊(cè)教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學(xué)內(nèi)容，但還沒有出現(xiàn)約等號(hào)。學(xué)習(xí)加減法估算，課本里采用了兩個(gè)重要措施：一是例題選用孩子熟悉的事例，這種事例在實(shí)際生活中通常也是用估算去解決的，這有利于孩子理解加減法估算的實(shí)際意義；二是通過交流各自不同的估算方法，使孩子認(rèn)識(shí)到：估算的方法并不唯一，要根據(jù)具體問題

2、靈活選用估算方法，每個(gè)人都有不同的估算思路，只要恰當(dāng)合理都可以。3教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想: 溝通口算、筆算、估算的聯(lián)系。4我的思考:1、例4是讓學(xué)生判斷媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠?？梢越Y(jié)合這種生活中經(jīng)常出現(xiàn)的情景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在日常生活中，有時(shí)需要進(jìn)行精確計(jì)算，有時(shí)根據(jù)實(shí)際的需要只要估算出大致的結(jié)果就可以了，便于學(xué)生更完整、全面、深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的功能。2、估算的策略是多樣化的，可以用連加，也可以用連減，還可以用加減混合，中間包含了加法的估算和減法的估算。二、學(xué)生分析: 100以內(nèi)的加、減法的筆算和估算都是建立在口算基礎(chǔ)上的，不論是筆算還是估算，其計(jì)算過程都要用到口算，因此在教學(xué)

3、中不能孤立地去處理筆算和估算，要把它們同口算聯(lián)系起來，從而全面提高學(xué)生100以內(nèi)加、減法計(jì)算能力。 5我的思考：1、在估算教學(xué)中通過把相加或相減的兩個(gè)數(shù)看成整十?dāng)?shù)后再口算的過程，讓學(xué)生切實(shí)感受到估算離不開口算，從而進(jìn)一步促進(jìn)估算和口算的融合。2、教學(xué)時(shí)讓學(xué)生靈活采用適合自己的估算方法，體現(xiàn)算法多樣化的思想。3、教師要注意培養(yǎng)他們主動(dòng)探索問題和解決實(shí)際問題的能力。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（以學(xué)生為主語）1學(xué)生可以在具體的生活情景中體會(huì)到估算在實(shí)際生活中的作用。2學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行加、減法估算，并通過小組交流后會(huì)解釋估算過程，通過對(duì)兩位數(shù)加、減法估算方法的交流，學(xué)生能體會(huì)算法的多樣化。3學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探索

4、過程中，提高合作交流的意識(shí)和能力。四、教學(xué)活動(dòng)教學(xué)用具：多媒體課件。教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知、創(chuàng)設(shè)情境。（5分鐘）1、出示口答：下面的這些數(shù)是最接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)。39最接近（）72最接近（）68最接近（）11最接近（）53最接近（）26最接近（）師：今天我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減法估算。設(shè)計(jì)意圖：為新知的學(xué)習(xí)做鋪墊。二、嘗試估算、互動(dòng)交流。（15分鐘）1、出示課本主題圖：看圖說圖意：媽媽帶100元錢去商店買下列生活用品：一個(gè)熱水瓶28元，一個(gè)燒水壺43元，6個(gè)水杯24元。小精靈明明問：媽媽帶的錢夠嗎？師：想一想：媽媽要精確地計(jì)算出商品的價(jià)錢嗎？生：這時(shí)，媽媽還沒付錢，只要估計(jì)一下，做到心中有數(shù)就可以

5、了。師：這種估計(jì)一下，計(jì)算出大概的結(jié)果，數(shù)學(xué)上叫做估算。2、小組學(xué)習(xí)交流：師：請(qǐng)你們自己估算一下，和你的小組同學(xué)交流一下。匯報(bào)：（1）.買熱水瓶和燒水壺28元43元，大約花去70元；70元24元94元，買水杯夠了。（2）.買熱水瓶和水杯28元24元，大約花去50元；100元50元50元，買燒水壺夠了。有的孩子說28元接近30元， 24元接近20元；有的孩子說28元和24元都接近25元；兩種方法都可以，沒有優(yōu)劣之分。（3）.買熱水瓶和水杯28元24元，大約花去50元；50元43元93元，買燒水壺夠了。（4）.買燒水壺和水杯43元24元，有的說大約是60元，有的說大約是70元，兩者可以行；或者10

6、0元60元40元，或者100元一70元30元，或者60元28元88元，或者70元28元98元，都是等價(jià)的；買熱水瓶夠了。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生交流過程中，呈現(xiàn)估算方法的多樣化，讓學(xué)生在比較和交流中，思維得到碰撞，水平得到提升。三、檢測(cè)成效，課堂測(cè)評(píng)。（12分鐘）1、運(yùn)用估算的方法各小組完成“做一做”及練習(xí)六第1-3題四、學(xué)習(xí)反思，總結(jié)提高。（4分鐘）師：今天你學(xué)會(huì)了什么？以后同學(xué)們就可以用估算來解決我們生活中遇到的一些問題了。2學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行加、減法估算，并通過小組交流后會(huì)解釋估算過程，通過對(duì)兩位數(shù)加、減法估算方法的交流，學(xué)生能體會(huì)算法的多樣化。3學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探索過程中，提高合作交流的意識(shí)

7、和能力。四、教學(xué)活動(dòng)教學(xué)用具：多媒體課件。教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知、創(chuàng)設(shè)情境。（5分鐘）1、出示口答：下面的這些數(shù)是最接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)。39最接近（）72最接近（）68最接近（）11最接近（）53最接近（）26最接近（）師：今天我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減法估算。設(shè)計(jì)意圖：為新知的學(xué)習(xí)做鋪墊。二、嘗試估算、互動(dòng)交流。（15分鐘）1、出示課本主題圖：看圖說圖意：媽媽帶100元錢去商店買下列生活用品：一個(gè)熱水瓶28元，一個(gè)燒水壺43元，6個(gè)水杯24元。小精靈明明問：媽媽帶的錢夠嗎？師：想一想：媽媽要精確地計(jì)算出商品的價(jià)錢嗎？生：這時(shí)，媽媽還沒付錢，只要估計(jì)一下，做到心中有數(shù)就可以了。師：這種估計(jì)一下，計(jì)算

8、出大概的結(jié)果，數(shù)學(xué)上叫做估算。2、小組學(xué)習(xí)交流：師：請(qǐng)你們自己估算一下，和你的小組同學(xué)交流一下。匯報(bào)：（1）.買熱水瓶和燒水壺28元43元，大約花去70元；70元24元94元，買水杯夠了。（2）.買熱水瓶和水杯28元24元，大約花去50元；100元50元50元，買燒水壺夠了。有的孩子說28元接近30元， 24元接近20元；有的孩子說28元和24元都接近25元；兩種方法都可以，沒有優(yōu)劣之分。（3）.買熱水瓶和水杯28元24元，大約花去50元；50元43元93元，買燒水壺夠了。（4）.買燒水壺和水杯43元24元，有的說大約是60元，有的說大約是70元，兩者可以行；或者100元60元40元，或者100元一70元30元，或者60元28元88元，或者70元28元98元，都是等價(jià)的；買熱水瓶夠了。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生交流過程中，呈現(xiàn)估算方法的多樣化，讓學(xué)生在比較和交流中，思維得到碰撞，水平得到提升。三、檢測(cè)成效，課堂測(cè)評(píng)。（12分鐘）1、運(yùn)用估算的方法各小組完成“做一做”及練習(xí)六第1-3題四、學(xué)習(xí)反思，總結(jié)提高。（4分鐘）師：今天你學(xué)會(huì)了什么？以后同學(xué)們就可以用估算來解決我們生活中遇到的一些問題了。