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1、課題名稱：畫角教學(xué)年級：四年級一、教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)主要內(nèi)容：教材第41頁的例4及“做一做”。 本節(jié)教材是在學(xué)習(xí)了有關(guān)直線射線和角的概念、，以及線段的畫法之后學(xué)習(xí)的，角的畫法是學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)知識，為后繼學(xué)習(xí)中能正確合理的畫出角，能根據(jù)角的關(guān)系解決幾何問題，并解決實際問題都有十分重要的作用。 根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實際水平，我采取探究主體參與性學(xué)習(xí)與類比發(fā)現(xiàn)法和多媒體輔助教學(xué)的方法。 探究主體參與性學(xué)習(xí)作為一種探索式教學(xué)方法，體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)。如在用三角板畫特殊角在教學(xué)過程中，教師采用活動的方法，啟發(fā)學(xué)生通過主動動手操作、思考來達(dá)到對知識的“發(fā)現(xiàn)”，并自我探索找出規(guī)律，進而完成知識的內(nèi)化，使書本

2、的知識成為自己的知識。課堂不再成為“一言堂”，學(xué)生也不再成為教師注入知識的“容器”。 類比發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生通過已學(xué)過的方法類比總結(jié)出解決新問題的方法，如：角的畫法的總結(jié)與五角星的畫法。它也體現(xiàn)了學(xué)生積極思考、主動參與的學(xué)習(xí)方式。電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學(xué)生感官的刺激，如在突破難點時采用多媒體動畫演示，使學(xué)生直觀形象的理解知識的產(chǎn)生過程與方法的合理性，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大一堂課的信息容量，使教學(xué)目標(biāo)更完美地體現(xiàn)。另外，電腦軟件具有良好的交互性，可以將教師的思路和策略以軟件的形式來體現(xiàn)，更好地為教學(xué)服。二、學(xué)生分析在學(xué)習(xí)“畫

3、角”之前，學(xué)生對于角已有一定的認(rèn)識，部分校舍感已能對角進行分類。因此在教學(xué)時讓學(xué)生通過自己的實踐體驗，能進一步熟練掌握用量角器畫角的步驟，這樣的方法，讓全體學(xué)生學(xué)起來覺得容易多了。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過畫一畫的動手操作活動，學(xué)生會用量角器按指定度數(shù)畫角，并通過練習(xí)進一步鞏固角的有關(guān)知識。2.經(jīng)歷畫角和練習(xí)的全過程，學(xué)生能進一步鞏固角的有關(guān)知識。3.通過畫角，學(xué)生對角度的大小有一定的估計能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。4.學(xué)生能感受數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。四、教學(xué)活動（一）、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：1、小朋友，誰能說一說這兩節(jié)課我們學(xué)到了什么技能？（知道了角的計量單位，認(rèn)識了很多角，掌握了“

4、周角、平角、直角”的含義，掌握“銳角、直角、鈍角、平角、周角”之間的關(guān)系。掌握了一種新的學(xué)習(xí)工具 “量角器” 并且會用量角器量角。）2、最近我們一直在學(xué)習(xí)角，誰能講講看，角是怎樣的圖形？它有幾部份組成的？ （一個點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。角由一個頂點和兩條邊組成的。）2、上節(jié)課，我們認(rèn)識了量角器，請大家拿出量角器，來說說量角器的各部分名稱。3、請同學(xué)來講講，量角器在量角時是怎么操作的？（課件出示（1）量角器的中心與角的頂點重合；（2）零度刻度線與角的一條邊重合；（3）讀出另一條邊，所對準(zhǔn)的刻度。（用與0度同一圈的刻度）4、請大家量一量，等腰直角三角尺的三個角分別是幾度?！驹O(shè)計意圖：復(fù)習(xí)

5、準(zhǔn)備，本節(jié)課主要運用的是量角器畫角。畫角和量角的過程相似，可以給學(xué)生一個遷移的空間和線索。】（二）、探究新知1、提出問題同學(xué)們已經(jīng)掌握了怎樣用量角器來量角，但是，你們要知道量角器不光能量角，還能幫助我們準(zhǔn)確地畫角，那么今天我們就來研究學(xué)習(xí)如何用量角器畫角。出示課題：畫角教材第42頁。畫角：你會畫一個65度的角嗎？你認(rèn)為量角與畫角有聯(lián)系嗎？2、小組討論討論要求：（1）想一想畫一個角要畫些什么？（2）先畫什么？再畫什么？量角器在畫角時怎么用？（3）請對照量角的過程，歸納一下畫角的步驟。3、匯報討論結(jié)果（1）要畫一個點，然后畫從這個引出的兩條射線。（2）先畫一個點，和這個點引出的一條射線；然后用量角

6、器確定另一個條邊的方向，這是就要用到量角器了。（3）畫角的步驟：a、先畫一點和這點引出的一條射線，使用量角器的中心點和射線的端點重合，零度刻度先和射線重合。b、在量角器65度刻度的地方點一個點。（用與0度同一圈的刻度）c、然后以射線的端點為端點，通過剛畫的點，畫一條射線。當(dāng)場一邊說一邊操作。4、小結(jié)：我們用量角器畫一個角時，要注意這三個步驟，請大家對照畫圖的順序，一起再來看一遍過程。5、總結(jié)畫法。根據(jù)畫法編出畫角的順口溜： 小小角，真簡單， 一個頂點兩條邊。 畫角時，要牢記， 先畫頂點后畫邊。【設(shè)計意圖：在組織學(xué)生掌握“畫角“這個知識點時，先讓學(xué)生小組交流，使每一位學(xué)生都參與進來，在互動中對整

7、堂課的知識點進行梳理，使學(xué)生的大腦中零散的知識形成一個整體，形成牢固的印象。以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”為理念，利用學(xué)生的差異，放手讓學(xué)生小組爭論、互補，在相互糾偏、自我梳理中得出結(jié)論。最后，讓知識得到了升華。把畫角的方法編成一個順口溜，再一次使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有一個徹底的理解】五、教學(xué)效果評價1、模仿性練習(xí) 書上第42頁練一練：分別畫出下列各個度數(shù)的角：35、50、85、125。 要注意學(xué)生的習(xí)慣，畫完角后，要進行檢驗。2、鞏固練習(xí)利用線段BC，畫ABC，使得ABC。 B C提出思考：題目要求都看明白了嗎？用手比劃一下，另一條邊大致在什么位置？ 在匯報交流后，提出還有其他畫法嗎？3、綜合練習(xí)

8、接著大家來做個游戲，游戲的名稱叫畫角接力。每個小組派一個代表到實物投影上來畫，小組里其他同學(xué)在組里接力畫。 游戲規(guī)則：根據(jù)所給的步驟，畫角。 已知有線段AB3厘米，所畫的角都必須包含O點，（1）作ABC36，且BC30厘米；（2）作BCD36，且CD30厘米；（3）作CDE36，且DE30厘米；（4）連接AE，并量出AED（ ），BAE（ ），AE（ ）。大家猜一猜，所得的圖形是什么形狀？然后再畫。（五角星）我們來畫畫看是不是大家猜的這個圖形？小結(jié)：這的確是我們每天早晨升國旗時看到的國旗上的五角星。國旗上有幾個這樣的五角星？大的五角星代表什么？四個小的五角星代表什么?【設(shè)計意圖：教學(xué)過程是教師

9、與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交往的過程。我們在課堂上多給學(xué)生營造探究的情境，以觀察和思辯為表現(xiàn)形式，建構(gòu)對畫角的認(rèn)識?！?先畫頂點后畫邊?！驹O(shè)計意圖：在組織學(xué)生掌握“畫角“這個知識點時，先讓學(xué)生小組交流，使每一位學(xué)生都參與進來，在互動中對整堂課的知識點進行梳理，使學(xué)生的大腦中零散的知識形成一個整體，形成牢固的印象。以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”為理念，利用學(xué)生的差異，放手讓學(xué)生小組爭論、互補，在相互糾偏、自我梳理中得出結(jié)論。最后，讓知識得到了升華。把畫角的方法編成一個順口溜，再一次使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有一個徹底的理解】五、教學(xué)效果評價1、模仿性練習(xí) 書上第42頁練一練：分別畫出下列各個度數(shù)的角：35、50、8

10、5、125。 要注意學(xué)生的習(xí)慣，畫完角后，要進行檢驗。2、鞏固練習(xí)利用線段BC，畫ABC，使得ABC。 B C提出思考：題目要求都看明白了嗎？用手比劃一下，另一條邊大致在什么位置？ 在匯報交流后，提出還有其他畫法嗎？3、綜合練習(xí) 接著大家來做個游戲，游戲的名稱叫畫角接力。每個小組派一個代表到實物投影上來畫，小組里其他同學(xué)在組里接力畫。 游戲規(guī)則：根據(jù)所給的步驟，畫角。 已知有線段AB3厘米，所畫的角都必須包含O點，（1）作ABC36，且BC30厘米；（2）作BCD36，且CD30厘米；（3）作CDE36，且DE30厘米；（4）連接AE，并量出AED（ ），BAE（ ），AE（ ）。大家猜一猜，所得的圖形是什么形狀？然后再畫。（五角星）我們來畫畫看是不是大家猜的這個圖形？小結(jié)：這的確是我們每天早晨升國旗時看到的國旗上的五角星。國旗上有幾個這樣的五角星？大的五角星代表什么？四個小的五角星代表什么?【設(shè)計意圖：教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交往的過程。我們在課堂上多給學(xué)生營造探究的情境，以觀察和思辯為表現(xiàn)形式，建構(gòu)對畫角的認(rèn)識?！?/p>