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1、【教育資料】三年級語文下冊教案雨中教學設計之一一、繪景：領略情境美。情境美的欣賞，主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。欣賞時，筆者引導學生自由地展開想象，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、藝術修養(yǎng)、性格情趣等方面賦予對象以一定的社會內容。1、激趣：大家經(jīng)?？吹皆S多自然現(xiàn)象，比如雨霧、風雪、雷電你留心觀察過嗎？談談你的見聞和當時的感受。2、繪圖：傍晚，在雨中的馬路上發(fā)生了一件什么事？運用讀寫六要素（即時間、地點、人物、事情的開頭、經(jīng)過、結束）進行綜合概括。二、敘事：鑒賞語句美。德國大詩人歌德認為：鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好作品才能培養(yǎng)的。對語句的鑒賞，應該在創(chuàng)設的情境中，讓學生對語言文字有正確

2、豐富的了解力，也即對語言文字的靈敏感覺。1、領略雨景，感悟寫法：讀第二自然段，想一想閃閃發(fā)光的河點點花瓣穿梭的小船各指的是什么？再連起來想想這個自然段描寫的景色。2、抓重點詞，美讀課文：筆者指導學生學習撿蘋果片斷，抓住跑過來、七手八腳等詞，品味孩子們動作的快、樂于助人的品質；抓住寧靜的馬路頓時熱鬧起來中寧靜和熱鬧的鮮明對比，映出雨中寧靜的馬路上閃現(xiàn)出白發(fā)蒼蒼的老人、機靈開朗的青年人、天真可愛孩子們的身影，感受腳步聲、說笑聲構成的一首人間真善美的交響曲。3、交流心得，品詞賞句：結合課后思考練習3，引導學生自學最后一個自然段，教師做點睛之筆的點撥。三、抒情：體驗情感美。文學作品主要是以情感人的，而

3、牽動讀者心弦，折騰讀者情感的東西不是別的，恰恰是奔瀉流淌在作品中的情，一種真實的情。教學時，我們可以入而與之俱化。1、應文設境，從旁補白：也許是心急，也許是路滑，拐彎時車子一歪，蘋果滾得滿地都是，姑娘慌手慌腳地從車上下來撿蘋果。正在這時候，一群放學回家的孩子撐著雨傘走了過來，。2、捕捉典型，感悟情感：（1）扮演角色，指導朗讀。個別讀：別著急，大姐姐，保證一個也不會少。理解孩子誠實、善解人意的心靈；來！咱們封鎖交通！指導性朗讀，體會孩子們的聰明能力；幾個孩子立刻站成一排，揮動著紅領巾，向駛近的大卡車大聲喊：停一停！停一停！呈現(xiàn)出孩子們樂于助人的畫卷（2）圈圈點點，熟讀精思：過路人又是怎樣做的呢？

4、（3）欣賞插圖，齊聲誦讀課文相關內容，建立完美的人物形象。四、寫人：創(chuàng)造形象美。教師在教學過程中，應充分利用課文這個現(xiàn)成的例子，調動學生的主體性、參與性和創(chuàng)新性，精心設計和安排一些符合學生心理特點的遷移練習，引導他們去體驗生活。1、理清思路，把握敘述順序。課文是按撒蘋果撿蘋果蘋果回到車上的事情發(fā)展順序來寫的。2、創(chuàng)造性復述課文。請學生用第一人稱我來敘述雨中撿蘋果的場面。3、語言二次創(chuàng)造。請根據(jù)以下提供的材料，寫一篇反映少先隊員心靈美的文章。題目冒雨送同學材料時間：一個雨天；地點：放學路上；主要人物：一名少先隊員；事情：一名少先隊員發(fā)現(xiàn)一名小同學冒雨艱難地走在路上，他用手中的傘，為小同學撐傘遮雨，護送小同學一直到家。4 / 4