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1、 部編版人教版四年級語文下冊語 文 園 地 三【教學目標】1.進一步感受詩歌的特點。2.體會描寫顏色的句子的不同表達方法,感受不同表達方法對寫景的表達效果。3.進一步感悟修飾性詞語對句子的表達效果。4.背誦關于詩歌的名言,并激發(fā)學生學習詩歌的興趣。【教學重點】進一步了解詩歌的特點,熱愛詩歌,并能試著仿寫?！窘虒W難點】運用描寫顏色的詞語仿寫?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】1 課時【教學過程】一、交流平臺。1.這一單元是詩歌單元,學習了這一單元的詩歌,你有什么感受?(學生說說自己對這一單元的感受和想法。)2.現(xiàn)在同學們讀讀交流平臺,學習詩歌的特點,并體會作者的感受。3.學生讀完匯報。(1)詩歌

2、讀起來朗朗上口;(2)詩歌表達了詩人獨特的感受;(3)詩歌飽含著真摯的情感。 部編版人教版四年級語文下冊4.引導學生聯(lián)系這一單元說說作者是如何表達情感的。設計意圖:進一步感受詩歌的特點,激發(fā)學生學習詩歌的興趣。二、識字加油站。1.閱讀古代文人的名字,借助資料談談你對他們的認識。2.小組交流,并選代表展示。3.教師點撥,可以介紹文人的生平、代表作4.出示會認字,小組交流識字方法。三、詞句段運用。(一)讀一讀,注意加點的部分,再找找其他描寫顏色的句子,和同學們交流。1.學生先讀讀這些句子,注意加點的部分。2.學生用筆圈出描寫顏色的詞語。3.小組交流這些描寫顏色的詞語,這樣寫有什么好處?4.學生匯報

3、、教師點撥。(1)在我的窗前,有一棵白樺,仿佛涂上銀霜,披了一身雪花。這句詩的加點部分運用了比喻的修辭手法,從整體上描寫了白樺的美。(2)白霧與遠天晴空連在一起,晶白中透著淡藍、青蒼,一碧萬頃。這句話的加點部分寫出了天空的藍。(3)那草灘的綠 ,綠的嬌嫩 ;那菜花的黃 ,黃得蓬勃 ;而那湖水的藍 ,又是藍得那么醉人啊!草灘的綠、菜花的黃、湖水的藍,經(jīng)過修飾,加強了表達效果,讓我們感受到景色的美好。 部編版人教版四年級語文下冊5.教師總結(jié):在習作的時候,我們也可以運用描寫顏色的詞語進行修飾,或者運用比喻的修辭手法,寫出大自然特有的景色。6.學生試著仿寫。設計意圖:學習描寫顏色的詞語,感受這種寫法

4、的表達效果。(二)讀一讀加點的部分,再試著仿寫。1.先讀讀這些加點的部分,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?！皥@中、葉下、膝上”都是表示方位的詞語;“融冶的、飄揚的、靜悄的”都是修飾性詞語。2.學生試著仿寫。四、日積月累。1.這一單元都是詩歌,現(xiàn)在我們來積累一些關于詩歌的名言。2.學生讀這些名言,教師糾正易錯的讀音。3.學生交流這三句名言,并說說從中讀懂了什么。4.學生匯報:詩歌給人以勇氣;詩歌是有節(jié)奏的;詩歌能表達情感。5.拓展。(1)詩是藝術的語言,最高的語言,最純粹的語言。 艾青(2)偉大的詩,是民族最珍貴的寶石。 德國貝多芬(3)詩的詞句含有能走動的意義與能飛翔的音樂。 印度泰戈爾設計意圖:引導學生養(yǎng)

5、成積累的好習慣。【板書設計】 部編版人教版四年級語文下冊語 文 園 地(一)交流平臺。詩歌的特點:1.詩歌讀起來朗朗上口;2.詩歌表達了詩人獨特的感受;3.詩歌飽含著真摯的情感。(二)識字加油站。屈 淵 孟 甫 韓愈 禹 錫 仲 龔(三)詞句段運用。1.表示顏色的詞語。2.修飾性詞語。(四)日積月累。(關于詩歌的名言)部編版人教版四年級語文下冊5.教師總結(jié):在習作的時候,我們也可以運用描寫顏色的詞語進行修飾,或者運用比喻的修辭手法,寫出大自然特有的景色。6.學生試著仿寫。設計意圖:學習描寫顏色的詞語,感受這種寫法的表達效果。(二)讀一讀加點的部分,再試著仿寫。1.先讀讀這些加點的部分,說說你發(fā)

6、現(xiàn)了什么。“園中、葉下、膝上”都是表示方位的詞語;“融冶的、飄揚的、靜悄的”都是修飾性詞語。2.學生試著仿寫。四、日積月累。1.這一單元都是詩歌,現(xiàn)在我們來積累一些關于詩歌的名言。2.學生讀這些名言,教師糾正易錯的讀音。3.學生交流這三句名言,并說說從中讀懂了什么。4.學生匯報:詩歌給人以勇氣;詩歌是有節(jié)奏的;詩歌能表達情感。5.拓展。(1)詩是藝術的語言,最高的語言,最純粹的語言。 艾青(2)偉大的詩,是民族最珍貴的寶石。 德國貝多芬(3)詩的詞句含有能走動的意義與能飛翔的音樂。 印度泰戈爾設計意圖:引導學生養(yǎng)成積累的好習慣?！景鍟O計】 部編版人教版四年級語文下冊語 文 園 地(一)交流平臺。詩歌的特點:1.詩歌讀起來朗朗上口;2.詩歌表達了詩人獨特的感受;3.詩歌飽含著真摯的情感。(二)識字加油站。屈 淵 孟 甫 韓愈 禹 錫 仲 龔(三)詞句段運用。1.表示顏色的詞語。2.修飾性詞語。(四)日積月累。(關于詩歌的名言)