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1、教學(xué)資料參考范本幼兒園托班語言點(diǎn)名教案與反思 撰寫人：_ 部 門：_ 時(shí) 間：_ 活動(dòng)意圖：每天開展的點(diǎn)名活動(dòng)可以幫助剛?cè)雸@的幼兒逐漸認(rèn)識教師和同伴，逐漸適應(yīng)新環(huán)境，消除陌生感。點(diǎn)名是教師為了解嬰幼兒來園情況所進(jìn)行的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)，通過不同形式的點(diǎn)名活動(dòng)，讓幼兒在教師的鼓勵(lì)下大聲回答“我來了”，增加幼兒自然開口的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化幼兒自我意識，感受自己是群體中的一員。讓孩子們的語言能力得到最大發(fā)展。一、嬰幼兒行為分析被動(dòng)回應(yīng)型：知道教師是在叫自己，會(huì)用表情或者動(dòng)作表示，但不會(huì)用語言表達(dá)，需要教師鼓勵(lì)并示范“哎!我來啦”，然后才會(huì)模仿學(xué)說。分析：被動(dòng)回應(yīng)型的嬰幼兒由于對周圍環(huán)境比較陌生，內(nèi)心有交流的愿望，

2、但缺乏回應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，只要成人給予一定的鼓勵(lì)與幫助，就可以克服障礙?；卮鸩煌暾停赫Z言表達(dá)有困難，只會(huì)說12個(gè)字，如“哎”“我來”。分析：回答不完整型嬰幼兒的語言發(fā)展相對比較遲緩，表達(dá)的言語是零碎的，主要以單詞加動(dòng)作的形式來表示，因此他的回應(yīng)是不完整的。拒絕回答型：聽到自己的名字，不愿意用語言或表情回應(yīng)教師，同時(shí)眼光回避教師。分析：拒絕回答型的嬰幼兒還處于分離焦慮比較嚴(yán)重的時(shí)期，有著戒備心理或還不習(xí)慣集體生活，可能平時(shí)缺少與同齡人相處的機(jī)會(huì)，不敢在集體面前表達(dá)表現(xiàn)。二、教師的支持行為1物質(zhì)鼓勵(lì)法以嬰幼兒最喜歡的食物(如山楂片、小餅干等)作為獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)嬰幼兒說話的興趣。還可以用可愛的卡通貼紙、教師自制

3、的小手工物品、可擦拭的無毒性水筆，在嬰幼兒的額頭、手背上貼貼、畫畫等，保持嬰幼兒愉悅的情緒。2言行鼓勵(lì)法以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的語言夸贊嬰幼兒，如“，你真棒”“，你真有禮貌”。還可以用翹翹大拇指、大家一起拍拍手、徒手畫一個(gè)大愛心送給嬰幼兒等方法，肯定嬰幼兒的表現(xiàn)，或者給嬰幼兒一個(gè)擁抱，對拒絕回答的嬰幼兒嘗試呼喚其小名。3日常練習(xí)法充分利用一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，針對不同類型的嬰幼兒，提出不同的要求，在輕松自然的狀態(tài)下進(jìn)行個(gè)別練習(xí)指導(dǎo)。當(dāng)嬰幼兒拒絕回應(yīng)時(shí)不強(qiáng)求，允許嬰幼兒有一個(gè)適應(yīng)的過程。三、活動(dòng)建議第一，在適應(yīng)期階段，教師可以從物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)逐漸過渡到用言行鼓勵(lì)的形式引導(dǎo)嬰幼兒應(yīng)答，幫助嬰幼兒逐漸內(nèi)化行為，愿意主

4、動(dòng)應(yīng)答。第二，點(diǎn)名活動(dòng)可以從一對一的應(yīng)答活動(dòng)開始，再逐步擴(kuò)大到小組和全班。第三，點(diǎn)名的形式可以多樣化，如開火車游戲、念兒歌、唱歌等，內(nèi)容可以從“叫名字”“問問早”到“學(xué)說一句話”“誰沒來”等，逐漸增加難度。第四，和家長聯(lián)系與溝通，在家里讓家長有意呼喚嬰幼兒的名字，注意觀察嬰幼兒是否能用語言回應(yīng)。同時(shí)當(dāng)嬰幼兒呼喚“爸爸”“媽媽”時(shí)，家長應(yīng)給予及時(shí)的回應(yīng)和肯定?；顒?dòng)1：我來啦材料準(zhǔn)備：區(qū)角中提供若干毛絨動(dòng)物。玩法：讓毛絨動(dòng)物排排坐好，嬰幼兒扮演教師，和毛絨動(dòng)物玩點(diǎn)名游戲。觀察要點(diǎn)：嬰幼兒對點(diǎn)名游戲是否感興趣；在游戲中能否大膽自信地進(jìn)行點(diǎn)名與回應(yīng)?；顒?dòng)2：大聲回答“哎”材料準(zhǔn)備：用圖片在墻面上布置可

5、以開門和關(guān)門的游戲情境。玩法：1嬰幼兒已聽過故事大聲回答“哎”。2嬰幼兒以小熊的口吻叫小動(dòng)物的名字，然后一邊打開小門，一邊大聲回答“哎”。3對游戲熟悉后，以小熊做客的情境進(jìn)行游戲小熊邊敲門邊問：“小老鼠在家嗎?”小老鼠回答：“哎!我在這里?！庇^察要點(diǎn)：嬰幼兒能否大聲叫出小動(dòng)物的名字并回應(yīng)；嬰幼兒對做客游戲是否感興趣，能否有禮貌地打招呼?；顒?dòng)反思：在教師預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)中，盡量給予語言發(fā)展較差的孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，并及時(shí)概括和糾正。在游戲中我會(huì)盡量安排那些語言發(fā)展較好的孩子和語言發(fā)展較差的孩子在一起玩，這樣不但會(huì)培養(yǎng)孩子們的交往能力，同時(shí)也促進(jìn)了孩子的語言發(fā)展。在家讓孩子用語言表達(dá)自己的想法，也要經(jīng)常設(shè)置一些小小的“障礙”，增加孩子語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)對孩子不準(zhǔn)確的發(fā)音要及時(shí)的糾正。在我們的共同努力下，用更好的方法讓孩子們的語言能力得到最大發(fā)展。5 / 5