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1、五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)可能性教學(xué)反思 郭海霞一、教材分析可能性是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個(gè)領(lǐng)域中“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分；“統(tǒng)計(jì)與概率”中的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)涉及；但概率知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言還是一個(gè)全新的概念；它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。本單元主要教學(xué)內(nèi)容是事件發(fā)生的不確定性和可能性；并能知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對(duì)“隨機(jī)現(xiàn)象”的豐富的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)；對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解；并有一定的簡單分析和判斷能力；但學(xué)生只是初步的感知這種不確定事件；對(duì)具體的概念還沒有深入地理解和運(yùn)用。二、教學(xué)心得1.

2、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)；我做出適當(dāng)引導(dǎo)；學(xué)生就會(huì)進(jìn)行正確的分析和判斷的。所以我選用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容；設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使其感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊；體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系；為學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。2.在本單元的教學(xué)中；我做了充分的準(zhǔn)備；使用了盡可能自制的教具；在教學(xué)中引起了學(xué)生極大的積極性；讓全班同學(xué)都有樂于地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；意圖讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考；使學(xué)生在大量觀察、猜測、試驗(yàn)與交流的過程中；經(jīng)歷知識(shí)的形成過程；逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象及可能性大小的體驗(yàn)。3.在這樣的教學(xué)活動(dòng)中；基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。讓使

3、學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的；有些事件的發(fā)生是不確定的。能列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果；知道事件發(fā)生的可能性的大小。能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。 4.學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)；并能夠運(yùn)用可能性的知識(shí)解決生活中的問題；逐漸對(duì)統(tǒng)計(jì)與可能性知識(shí)產(chǎn)生興趣；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也抓住了教學(xué)重點(diǎn)。讓大部分學(xué)生會(huì)用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性。能夠列出簡單試驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果；知道可能性是有大小的。三、教學(xué)不足但也有不足之處；例如部分學(xué)生仍然不能正確理解并會(huì)“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性。而且在描述可能性；判斷公平性；特別是設(shè)計(jì)公平游戲規(guī)則等方面仍有不少困難；這需要加強(qiáng)訓(xùn)練來提高學(xué)生的邏輯判斷以及精確地表達(dá)自己的思想。四、改進(jìn)措施 1. 認(rèn)真學(xué)習(xí)教材；教師用書；把教材內(nèi)容搞透徹。 2.要認(rèn)真?zhèn)浣滩?；更要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生；基本做到因材施教。 3.多做活動(dòng)；讓學(xué)生在活動(dòng)中理解知識(shí)。讓他們學(xué)的輕松、快樂。2 / 2