《2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)-可能性教學(xué)反思-北京版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)-可能性教學(xué)反思-北京版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 可能性教學(xué)反思 北京版教學(xué)反思一、源于生活導(dǎo)入，使學(xué)生感受親近的數(shù)學(xué)知識(shí)。 本課是學(xué)生第一次接觸不確定現(xiàn)象，本課的教學(xué)目標(biāo)就是“在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的?！笔箤W(xué)生初步感受、體會(huì)概率知識(shí)存在于我們的日常生活中。這堂課一開始，我設(shè)計(jì)了老師和學(xué)生玩“猜牌”這一游戲情境，簡(jiǎn)單而有效地突出“可能、不可能、一定”，以至引導(dǎo)學(xué)生直奔這堂課的主題“可能性”。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生充分提供從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過“猜牌”“摸球游戲”“小小設(shè)計(jì)師”等教學(xué)活動(dòng)中，讓

2、學(xué)生在游戲中玩中學(xué)，樂中悟，獲得確定性和不確定性的直觀感受，從而獲得有用的概率基礎(chǔ)知識(shí)，并用來(lái)解釋生活現(xiàn)象，更為全面地分析問題，作出一些簡(jiǎn)單的判斷和推理。三、加強(qiáng)活動(dòng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究在進(jìn)行“摸球游戲”之前，教師先進(jìn)行個(gè)示范摸球以及“友情提示”的出示讓學(xué)生在接下來(lái)的小組合作“摸球游戲”的順利進(jìn)行起了事到功倍的效果。同時(shí)在活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)，展示小組合作的成果，通過師生之間、生生之間充分的交流，更加深刻的感受、體會(huì)概率知識(shí)存在于我們的日常生活中。使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。附送：2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 可能性教案 北京版三維目標(biāo)：1經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過程，知道事

3、件發(fā)生的可能性與數(shù)量多少有關(guān)。2培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)與推理的能力；并能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。3結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)生活中事件發(fā)生的不確定性。4在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過試驗(yàn)、收集和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)難點(diǎn)：利用可能性的知識(shí)解決實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：轉(zhuǎn)盤、漂亮的貼畫、多媒體課件，水彩筆。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜測(cè)1聽故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣(1)老師知道同學(xué)們最喜歡聽故事,特意準(zhǔn)備了一個(gè)小猴子下山的故事，想聽嗎？（動(dòng)畫播放:有一天，小猴子下山來(lái)。它看見玉米地里的玉米結(jié)得又大又多，就掰了一個(gè)扛著往前走。走著走著

4、，來(lái)到桃樹底下，看見滿樹的桃子又大又紅，就扔了玉米去摘桃子。小猴子棒著幾個(gè)桃子走到一個(gè)瓜地里，它看見滿地的西瓜又大又圓，就扔了桃子去摘西瓜。它抱著一個(gè)大西瓜往回走，走著走著，看見一只小兔蹦蹦跳跳的多可愛，就扔了西瓜去追小兔。）2猜測(cè)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，小猴去追小兔，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？學(xué)生猜測(cè)：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。師：那追到的可能性會(huì)很小。3有些同學(xué)認(rèn)為小猴不可能捉到小兔，有些同學(xué)認(rèn)為小猴還有可能捉到小兔，只是可能性很小，看來(lái)，事情的發(fā)生不僅有可能性，而且發(fā)生的可能性還有大、有小。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的問題。（板書課題：可能性）4出示：轉(zhuǎn)盤，全是紅色，你們看，老師轉(zhuǎn)

5、動(dòng)它指針落到哪，會(huì)怎樣？（一定是紅色）全是藍(lán)色，會(huì)怎樣？（一定是藍(lán)色、不可能是紅色、一定不是紅色）有紅有藍(lán)，又會(huì)怎樣？（有可能是紅色，也有可能是藍(lán)色）落到哪的可能性大？紅藍(lán)黃，份額不一樣了，指針落到哪得可能性大？是不是這樣？我們做個(gè)試驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜愛的故事導(dǎo)入，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生積極參與后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。通過轉(zhuǎn)盤的顏色變化，讓學(xué)生感受事件發(fā)生的變化，引出試驗(yàn)法，讓學(xué)生親自驗(yàn)證。 二、小組合作探究、驗(yàn)證1試驗(yàn)準(zhǔn)備。（1）介紹試驗(yàn)材料。師：你手中也有一個(gè)三色圓盤，這樣轉(zhuǎn)動(dòng)它，等它完全停住才能記錄數(shù)據(jù)。（演示操作

6、方法）（2）說明試驗(yàn)要求。(多媒體出示小組合作要求。)師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的要求進(jìn)行試驗(yàn)，轉(zhuǎn)動(dòng)40次，根據(jù)指針指向的情況完成好轉(zhuǎn)盤情況統(tǒng)計(jì)表，然后觀察統(tǒng)計(jì)圖思考以下兩個(gè)問題：（一）轉(zhuǎn)到哪種顏色的可能性大？（二）轉(zhuǎn)到哪種顏色的可能性??？（3）提出注意事項(xiàng)。師：最后老師還想問大家，這么多次小組怎樣做才能完成的快呢？怎樣合作？試著商量一下你們小組的分工。誰(shuí)來(lái)說說？下面請(qǐng)拿出統(tǒng)計(jì)表,按照要求，就可以開始試驗(yàn)了。2合作試驗(yàn)、初步推測(cè)。（1）各小組試驗(yàn)，教師巡視。（2）觀察、匯報(bào)。師：誰(shuí)把你們組的試驗(yàn)結(jié)果給大家匯報(bào)一下？生匯報(bào)。（學(xué)生邊說邊匯集到Excel表中）3推理、驗(yàn)證、歸納。（1）觀察。師：這是我

7、們6個(gè)小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)什么呢？生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)小組都是指針落到藍(lán)色的可能性大，指針落到紅色的可能性小。師：（疑惑地）咦！每個(gè)轉(zhuǎn)盤上都有紅藍(lán)黃三種顏色，為什么每個(gè)小組都是指針落到藍(lán)色的可能性大，落到紅色的可能性小呢？（2）思考。師：這個(gè)現(xiàn)象跟什么有關(guān)系呢？（顏色占圓盤多少、份數(shù)多少跟指針落到哪有關(guān)）師：有什么關(guān)系呢？（哪種顏色份數(shù)越多，落在哪種顏色的可能性大，反之，可能性?。煟簽槭裁从嘘P(guān)系呢？（雖然事件發(fā)生有它的不確定，但是顏色占的份數(shù)多，出現(xiàn)的可能性就大，是事件發(fā)生的確定性。）（3）歸納。師：同學(xué)們通過剛才的試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了可能性的大小與不同顏色在圓盤上占有的份數(shù)有關(guān)。我

8、們看，（算出六組的結(jié)果。）藍(lán)顏色占的份數(shù)多，指針指向它的次數(shù)就多，指針指向藍(lán)色的可能性就（大）；紅顏色占的份數(shù)少，指針指向它的次數(shù)就少，指針指向紅色的可能性就（?。?；也就是說，哪種顏色在圓盤上占有的份數(shù)多，它的可能性就（大），哪種顏色在圓盤上占有的份數(shù)少，它的可能性就（?。Ｄ强赡苄孕∈遣皇蔷痛頉]有可能摸到呢？（不是）設(shè)計(jì)意圖：任何猜想都要經(jīng)過驗(yàn)證，才能確定是否正確，猜想驗(yàn)證的過程，也是學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過程。把猜想和驗(yàn)證緊密結(jié)合，才能讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。通過讓學(xué)生親自動(dòng)手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)證明自己的假設(shè)與猜想，在自主探究中認(rèn)識(shí)可能性的大小，既培養(yǎng)了學(xué)生探究的意識(shí)，又使學(xué)生的動(dòng)手能力和

9、思維能力得到了提高。這樣，學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)，而是一種學(xué)習(xí)技能，一種科學(xué)的探索方法。同時(shí)，通過小組合作完成，能促進(jìn)孩子們的交流與合作，并在與同伴的合作與交流中獲得良好的情感體驗(yàn)。三、應(yīng)用、拓展師：其實(shí)生活中還有不少事情的出現(xiàn)與可能性的大少有關(guān)，你們能運(yùn)用可能性知識(shí)來(lái)解決一些生活中的實(shí)際問題嗎？1游戲師：老師這里還有一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)盤（出示幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤）。師：你們看，老師者有20張小花的貼畫，10張小狗的，5張奧特曼的，你說老師應(yīng)該怎么安排的獎(jiǎng)呢？生：指針指向藍(lán)色得到小花貼畫、指針指向黃色得到小狗貼畫、指針指向紅色得到奧特曼貼畫師：為什么？生：要不然獎(jiǎng)品不夠發(fā)的。師：為了獎(jiǎng)勵(lì)你，你來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，拿到我們

10、今天的獎(jiǎng)品吧！誰(shuí)還想試試？2制作轉(zhuǎn)盤師：商場(chǎng)為了吸引顧客購(gòu)物，經(jīng)常讓顧客參與購(gòu)物轉(zhuǎn)獎(jiǎng)的游戲。你手中就有一個(gè)轉(zhuǎn)盤，需要你自己設(shè)計(jì)出一二三四等獎(jiǎng)，如果你是商場(chǎng)的經(jīng)理，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)呢？每等獎(jiǎng)你的獎(jiǎng)品是什么？生：制作轉(zhuǎn)盤師：你為什么把一等獎(jiǎng)的部分這樣設(shè)計(jì)呀？（因?yàn)橐坏泉?jiǎng)的獎(jiǎng)品很貴重，所以要讓人們轉(zhuǎn)到一等獎(jiǎng)的可能性小，轉(zhuǎn)到其它獎(jiǎng)的可能性大。）師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問題，真是棒極了！ 設(shè)計(jì)意圖：通過游戲，使學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)可能性發(fā)生的大小來(lái)安排獎(jiǎng)品的位置，使學(xué)生深入理解事件發(fā)生的不確定中的可能性。在學(xué)生制作轉(zhuǎn)盤的過程中，以商場(chǎng)經(jīng)理的身份制作，在活動(dòng)中不僅增強(qiáng)了對(duì)有關(guān)可能性大小的理解，而且真切地體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。四、小結(jié)（1）今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？最高興的是什么？對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？ （2）師：剛才小猴子下山的故事還沒講完，想聽完嗎？出示錄音：小兔子看到小猴追上來(lái)，馬上串進(jìn)草叢里不見了，這時(shí)太陽(yáng)快下山了，小猴只好空著手回家去了。師：看了這個(gè)故事結(jié)果后，你們有話要跟小猴子說嗎？ 小朋友們，我們可不要像小猴那樣三心兩意哦！設(shè)計(jì)意圖：課末，在學(xué)生理解掌握“可能性”基礎(chǔ)上，放飛學(xué)生的思維，同時(shí)也通過故事讓學(xué)生懂得對(duì)待事情的態(tài)度。