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1、北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)豐收了教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第3435頁；整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。教材分析本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)；整十、整百、整千數(shù)口算方法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的；讓學(xué)生在具體的情境中；探索并掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法；并能正確運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決一些實(shí)際問題。教材創(chuàng)設(shè)了“豐收”的情境；通過問題的解決；引導(dǎo)學(xué)生探索整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法；為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)任意兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前；學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法；熟練掌握了乘法口訣；由于學(xué)生的知識(shí)背景以及年齡的特點(diǎn)；學(xué)生

2、往往會(huì)從自己生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度去解決問題。因此在教學(xué)時(shí)；要結(jié)合具體情境；在具體的教學(xué)情境中；學(xué)生才能夠結(jié)合已有的的生活經(jīng)驗(yàn)；進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)思考與交流；促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。教學(xué)目標(biāo)1、 探索并掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法；體驗(yàn)算法的多樣化2、 能運(yùn)用整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法；進(jìn)行一些口算的題目計(jì)算。3、 在解決問題的過程中；充分放手讓學(xué)生自己整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法；經(jīng)歷探索的過程；總結(jié)口算的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：探索并掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法；體驗(yàn)算法的多樣化。難點(diǎn)：獨(dú)立思考；提出不同的計(jì)算方法；體驗(yàn)算法的多樣化。教學(xué)過程一、 復(fù)習(xí)引入

3、提問：6平均分成3份；每份是多少？讓回答問題的同學(xué)說一說自己怎么列式的？怎么計(jì)算的？總結(jié)：當(dāng)題目中出現(xiàn)“平均分”這樣的信息時(shí)；我們一般用除法解決；即：除法解決的是分配類的問題；根據(jù)“二三得六”的乘法口訣可以計(jì)算63=2；也就是說我們可以根據(jù)乘法口訣來計(jì)算除法。引入新課：同學(xué)們說的都很好；那下面我們就利用這些知識(shí)來學(xué)習(xí)我們今天的新內(nèi)容。（板書課題：豐收了）二.創(chuàng)設(shè)情境；探索新知1、指導(dǎo)學(xué)生觀察教材第34頁的情境圖；提問：你能從圖中觀察到那些數(shù)學(xué)問題？2、學(xué)生寫出算式：602；引導(dǎo)學(xué)生思考怎么計(jì)算。思考算法；小組內(nèi)交流；讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)；表現(xiàn)自己。學(xué)生可能有以下的算法：A：23=6 60

4、2=30（根據(jù)乘法做除法）B：60的一半是30（根據(jù)除法“分配”的意義做除法）C：6個(gè)十除以2得3個(gè)十；所以602=30（將60看作6個(gè)十）解決問題師：剛才我們幫助小兔解決了問題；現(xiàn)在山羊伯伯也遇到了一個(gè)問題：“需要運(yùn)多少次？”你能幫助他解決這個(gè)問題嗎？指名一位同學(xué)到黑板上完成；其他同學(xué)在下面完成；教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生。指名另一位同學(xué)檢查黑板上同學(xué)的答案。三.鞏固練習(xí)完成“練一練”第2題。第5題學(xué)生先獨(dú)立完成；集體訂正；訂正時(shí)選取幾道題讓學(xué)生說說自己是怎么算的。四.全課總結(jié)說一說這節(jié)課你有什么收獲？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法；在計(jì)算時(shí)我們可以先不看被除數(shù)末尾無用的0；

5、按照表內(nèi)的除法算出商；再看被除數(shù)的有幾個(gè)0沒有參加運(yùn)算；就在商的末尾添幾個(gè)0；我們也可以想乘法；再算除法。教學(xué)反思 這一課是基于學(xué)生已掌握的表分區(qū)和整十；整百；整數(shù)乘以點(diǎn)數(shù)在方法基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究的十；整百；整數(shù)除以單數(shù)在課程準(zhǔn)備中；我重點(diǎn)介紹計(jì)算方法的教學(xué)；首先回顧分?jǐn)?shù)的意義；讓學(xué)生審查何時(shí)使用分?jǐn)?shù)來解決問題；為本課的教訓(xùn)準(zhǔn)備。然后顯示教學(xué)情況；讓學(xué)生在情況中找到數(shù)學(xué)信息；提出數(shù)學(xué)問題平均每個(gè)兔子可以得到多少胡蘿卜？然后讓學(xué)生思考和計(jì)算獨(dú)立。當(dāng)學(xué)生列出602時(shí)；問：你為什么喜歡這一列？在學(xué)生答案中；抽象出數(shù)學(xué)模型：將60個(gè)平均分為2分；找出每個(gè)分?jǐn)?shù)；用分算來計(jì)算。然后使用小棒的方法討論計(jì)算方法

6、；并報(bào)告計(jì)算方法。關(guān)注學(xué)生算法的多樣化和理解。這樣學(xué)生解決問題的同時(shí)也學(xué)習(xí)計(jì)算方法。本課的教訓(xùn)是：1， 情況沒有刺激學(xué)生從學(xué)習(xí)興趣中引進(jìn)；課堂氛圍不活躍。2， 小組沒有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果；但優(yōu)生學(xué)的交流；差學(xué)生幾乎沒有思想測(cè)試；交換效果不是很令人滿意；結(jié)論有些牽強(qiáng)3， 有些學(xué)生只會(huì)計(jì)算算法的解釋有些困難。在未來的課堂上；我們應(yīng)該注意這次培訓(xùn)；讓學(xué)生表達(dá)自己的想法。由于缺乏這一課；我總結(jié)了以下改進(jìn)：1；問題情況必須吸引學(xué)生；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的熱情；只有學(xué)生的主動(dòng)性才能動(dòng)員起來；提高學(xué)習(xí)效率。2；小組學(xué)習(xí)的目的要明確；讓每個(gè)學(xué)生都參與到合理安排任務(wù)中學(xué)習(xí)小組成員；使每個(gè)學(xué)生都有事情要做；而不是干涸去享受。課堂氛圍似乎并不尷尬。3；小組報(bào)告說；交流可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)好的示范；然后鼓勵(lì)學(xué)生慢慢思考自己的想法。及時(shí)和適當(dāng)?shù)叵蜇毨W(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)；增強(qiáng)自信心。- 4 - / 5