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1、語文園地三1認識新華字典。2掌握音序查字典的方法與步驟。3在學(xué)習生活中，養(yǎng)成主動查字典的好習慣。4背誦贈汪倫。掌握音序查字典的方法與步驟，背誦贈汪倫。養(yǎng)成主動查字典的好習慣。第一課時一、復(fù)習字母歌播放音樂，師生同唱漢語拼音字母歌。二、激趣談話，認識字典當我們在學(xué)習生活中遇到不認識的字或者想知道一個字的意思時，怎么辦？(生自由發(fā)言)我們可以請一位“不會說話的小老師”來幫忙。這位老師可是神通廣大，沒有一個字它不認識，想結(jié)識它嗎？出示字典。三、學(xué)習音序查字法1認識字典的組成部分。現(xiàn)在請大家翻開字典，觀察一下字典里都有哪些內(nèi)容？學(xué)生邊匯報，師邊點擊課件出示“漢語拼音音節(jié)索引”“部首檢字表”“正文”等，

2、并對每一個部分做以簡單的介紹說明。2以具體字為例，詳細指導(dǎo)，教給方法。以“廚”為例，具體展示操作過程。第一步：查音序。在字典的“漢語拼音音節(jié)索引”中找到要查的第一個字母“C”。第二步：查音節(jié)及頁碼。在這個大寫字母“C”的欄下，找到要查的音節(jié)和這個音節(jié)的頁碼：chu(46)。第三步：在查到的頁碼中，根據(jù)要查字音節(jié)的聲調(diào)順序，在正文中查出要找的漢字“廚”。提示學(xué)生，查聲母是“zh”“ch”“sh”的字時，要查“z”“c”“s”。有的字典的音節(jié)是沒有聲調(diào)的，可以找到這個音節(jié)的頁碼后，在該頁碼下查找不同聲調(diào)的字。四、反復(fù)練習，總結(jié)方法，揭示規(guī)律1出示“貓”和“電”字，師生共同查字典。2獨立查一查“漂(

3、pio)”“蹤(zn)”兩個字。3出示“糖”“信”“物”三個字，組織學(xué)生查字典比賽。采訪勝利者，有什么好方法，查得這樣快？4小結(jié)方法：先看字母查“索引”，找到字母查音節(jié)，根據(jù)頁碼翻正文，按照聲調(diào)去找字。5讀一讀“音序查字法口訣”，并比賽背一背。第二課時一、日積月累1出示贈汪倫，解題。讀準“贈”的字音、字義。2自由讀詩，讀準字音。3指名讀古詩，同學(xué)評價字音。齊讀古詩。4再讀古詩，了解詩意。5配樂背誦。自由背誦，指名背誦，齊背。二、讀一讀1自己借助拼音讀一讀課文胖乎乎的小手，讀準字音。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察

4、也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚

5、叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。2同桌互相讀，有不會的字，當當

6、小老師。3指名分段朗讀，師生評價。(是否讀準字音、讀通課文，聲音是否響亮)要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，

7、動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。4回家和父母一起讀，談?wù)勀銓@篇文章的感受。三、總結(jié)“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。1本節(jié)課，你有什么收獲？2學(xué)會了查字典，你打算做些什么呢？3最后，讓我們齊唱漢語拼音字母歌、齊背贈汪倫，在歌聲和背誦中結(jié)束今天的語文課。 第 2 頁