《2023年七年級(jí)數(shù)學(xué)《有理數(shù)的乘除法》檢測(cè)題蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年七年級(jí)數(shù)學(xué)《有理數(shù)的乘除法》檢測(cè)題蘇教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、2023七年級(jí)數(shù)學(xué)有理數(shù)的乘除法檢測(cè)題（蘇教版）初一上有理數(shù)的乘法有理數(shù)的除法同步檢測(cè)題（有答案蘇教版）一、填空題（1）已知：ab0，b0，則a_0；已知：ab0，a0，則b_0。（2）已知：ab0，則_0；已知ab0，則_0。（3）已知：a+b=0，b0，則_；已知：，則b+|a|=_。（4）有理數(shù)的乘除混合運(yùn)算一般應(yīng)按照從_到_的順序依次進(jìn)行運(yùn)算，也可應(yīng)用除法法則把所有的除法都轉(zhuǎn)化為_法。二、選擇題（1）下列計(jì)算正確的是（）。（A）（B）（C）（D）（2）下列計(jì)算正確的是（）。（A）（B）-2（-8）（-16）=1（C）（D）（3）下列計(jì)算正確的是（）。（A）（B）（C）（D）（4）下列方

2、程的解是正數(shù)的有（）。（A）4x=-20（B）-6x=-18（C）-5x=20（D）-7x=0三、計(jì)算題（1）。（2）。（3）。（4）。（二）反饋矯正檢測(cè)一、選擇題（1）下列計(jì)算正確的是（）。（A）（B）-3、-7的和與-2、-8的差的積是60（C）（D）（2）下列計(jì)算正確的是（）。（A）（B）（C）（D）二、計(jì)算題（1）。（2）。（3）。（4）（5）（6）。三、在10.5與它的倒數(shù)之間有a個(gè)整數(shù)，在10.5與它的相反數(shù)之間有b個(gè)整數(shù)。求（a+b）（a-b）+2的值。答案與提示（一）一、（1）（2）（3）1；0（4）左，右；乘二、（1）D（2）D（3）B（4）B三、（1）（2）（3）（4）（二

3、）一、（1）C（2）B二、（1）-8（2）（3）-1（4）16（5）-899.9這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?（6）“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義

4、，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的

5、詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。三、a=10，b=21，（a+b）（a-b）+2的值為第 4 頁(yè)