《2023年一年級上冊語文教案日月水火第二課時人教部編版2.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2023年一年級上冊語文教案日月水火第二課時人教部編版2.doc（2頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、一年級上冊語文日月水火教學設計“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的

2、記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。教材分析：日月水火是人教版一年級語文上冊識字一的第四課。在教授本課時，應以激發(fā)學生的識字興趣、正確書寫等為主要任務。在分析教材及充分了解學生的基礎上，向?qū)W生滲透漢字的造字知識，以此來激發(fā)學生的識字興趣，感受到文化的博大精深，體會到祖先們的聰明才智。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形

3、象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾。”當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往

4、下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。 學情分析：這課生字相對較多，而且是讓孩子們了解生字的發(fā)展過程，這些生字在幼園時，大部分孩子已經(jīng)有了初步認識，我相信孩子們學習起來更加感興趣

5、。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通

6、曉議論文的基本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。 教學目標：1. 認識本課的8個生字，會寫4個生字，認識筆畫“捺”、“點”。按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。2. 注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字的能力。教學重點：識字和寫字。

7、教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。教學準備：生字卡片 多媒體課件教學過程： 第二課時一、 復習提示1、 認讀上節(jié)課所學的生字。2、 用看圖片的形式抽學生說生字。二、 鞏固提升1、 教學“山”字（1） 教師出示“山”的圖片，引導學生想一想：有沒有見過大山？和書上的像嗎？（學生自己說，教師予以肯定。）（2） 讓學生說說圖片與生字之間的聯(lián)系，并記住字形。（3） 學生齊讀兩遍“山”字。2、教師“石”字。（1）教師出示“石”的圖片，問：這是什么？（石頭。）（2）引導學生用聯(lián)想法記住“石”字。（3）學生齊讀兩遍“石”字。3、教學“田”“禾”字。（1）教學出示這兩個字以及圖片，引導學生仔細觀察：這兩個字有

8、什么意義？（學生說，教師講解：“田”表示田地，禾苗種在田地，就可以收莊稼。）（2）學生在理解的基礎上齊讀兩遍“禾”字。4、出示課后的“猜一猜，連一連”，讓學生連一連，并集體核對答案，三、書寫指導1、認識2種筆畫：捺、點。（1）捺：要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化。（2）點：輕輕起筆，漸漸重，停頓一下，往回推動。2、指導書寫“日”“田”“禾”“火”?！叭铡保菏菔莸?，中間一橫在橫中線上，上下一樣寬，寫在田字格中間?！疤铩保荷蠈捪抡虚g的“十”字分別寫在橫豎中線上。“禾”：第一筆是平撇。“火”：“火”字的第一筆，點要點到橫中線。教學反思：在低年級語文教學中，應把重點放在激發(fā)學生的識字興趣以及指導學生運用識字方法上，采用多種形式和方法激起學生喜歡學生漢字并主動識字的愿望。因此，我在本課教學設計中，運用圖片識字等字方法引導學生識字，以達成激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)學生主動識字的愿望。第 2 頁