《2023年五年級(jí)上冊(cè)英語說課稿Unit 2 第三課時(shí) 人教.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年五年級(jí)上冊(cè)英語說課稿Unit 2 第三課時(shí) 人教.doc（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、pep 小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)二單元三課時(shí) 說課稿大家好，今天我說課的內(nèi)容是pep 小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit2 My days of the week.第三課，整個(gè)說課分四部分講述：即說課程標(biāo)準(zhǔn)，說教材，教學(xué)教法，教學(xué)過程。一、說課標(biāo)新課標(biāo)指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式。因此我采用“任務(wù)探究學(xué)習(xí)”型教學(xué)方法，讓學(xué)生在有趣的語言環(huán)境和時(shí)間中提高語言應(yīng)用能力，發(fā)展思維。二、說教材本單元主要圍繞一周七天的活動(dòng)展開，貼近生活實(shí)際，是學(xué)生十分感興趣的話題。本節(jié)課將復(fù)習(xí)和鞏固前兩節(jié)課所學(xué)的五個(gè)單詞和What day is it Today？等詢問上什么課的句

2、型。因此，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本科在本單元中的地位及作用，依據(jù)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的總體要求，確立本課目標(biāo)為：知識(shí)目標(biāo)：1. 能夠聽懂、會(huì)說： What day is it today？ ItsWednesdayWhat do you have on Thursdays?We have and science on Thursdays.能聽懂Read and write 部分對(duì)話，完成補(bǔ)充句子練習(xí)，并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。2.能力目標(biāo)：提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能在實(shí)踐中體驗(yàn)合作、交流、探究的樂趣.3.重點(diǎn)：聽懂會(huì)讀對(duì)話，掌握兩組四會(huì)句子的認(rèn)讀，書寫。難點(diǎn)：兩組四會(huì)句子的書面表達(dá)。

3、三、說教法學(xué)法英語是交流的工具在英語教學(xué)中聽說有著重要意義，但同時(shí)要兼顧理解記憶。小學(xué)生愛表現(xiàn)，喜表揚(yáng)鑒于這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生敢于開口，勇于開口，積極實(shí)踐的習(xí)慣，我注重引導(dǎo)學(xué)生采用聽說、朗讀、討論、探究的方法。為使知識(shí)更好的納入已有的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，我主要采用任務(wù)型教學(xué)方法，通過設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生有目的，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，提高閱讀寫作技巧。為更好的開展教學(xué)，課前我準(zhǔn)備了：錄音機(jī)、磁帶、課件、練習(xí)題四、說教學(xué)過程：1、preparation播放本單元Lets chant 部分師生共同說唱，營(yíng)造良好語言氛圍，新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，通過組織幾分鐘的free talk，既

4、鞏固了第一課時(shí)的內(nèi)容，也為新授課打下了良好的基礎(chǔ)。2、pre-reading出示空白課程表，讓學(xué)生猜今天是星期幾，并板書What day is it today？引出Wednesda，詢問 What do you have on Wednesdays？并板書。根據(jù)實(shí)際情況回答 We have.用類似的方法引出課程表中tomorrow- Thursday的課程。3、In-reading利用圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。出示MIke 收拾書包的圖片，并詢問：Its time to go to bed，but MIke puts wrong books into his bag。Why？引導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)話a、第一

5、遍快速閱讀課文，對(duì)文章有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，完成判斷對(duì)錯(cuò)練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力。b、再讀對(duì)話，圈出MIke兩天的課程，讓學(xué)生對(duì)對(duì)話有個(gè)詳細(xì)了解，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)把握能力。c、第三遍對(duì)對(duì)話，完成補(bǔ)充句子練習(xí)，并抄寫四會(huì)句子，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。聽錄音，進(jìn)行認(rèn)讀練習(xí)，通過聽音跟讀，齊讀分組讀等多種方式鍛煉學(xué)生口語，聽力，增強(qiáng)語感。讓學(xué)生說一說MIke 放錯(cuò)書的原因。借機(jī)教育學(xué)生，要提前準(zhǔn)備第二天上課所需的文具以及課本。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)

6、間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。4 post-reading看課程表，根據(jù)所給句型每天做一個(gè)組對(duì)話，并寫下來同桌交換提問，看那組最快完成任務(wù)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講

7、授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。在相對(duì)比較枯燥的閱讀訓(xùn)練后，進(jìn)行一個(gè)實(shí)踐參與活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的聽說讀寫綜合運(yùn)用能力。五、p

8、rogress1.設(shè)計(jì)一篇短文，讓學(xué)生綜合運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)，靈活獲取所需信息，看短文回答問題。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。2.讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)制作自己喜歡的課程表，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。謝謝大家！第 2 頁