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1、不懂就問教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、掌握課文的生字新詞，理解他們的意思。3、初步了解課文的結(jié)構(gòu)，通過朗讀感悟，知道課文敘述的人物、事件，樹立“不懂就要問”的意識。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確流利朗讀課文，感悟?qū)O中山的質(zhì)疑精神。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能在學(xué)習(xí)過程中也做到“不懂就問”。教學(xué)過程：一、 直接揭題，切入質(zhì)疑今天我們一起學(xué)習(xí)一篇帶三角形的選學(xué)課文，齊讀課題不懂就要問。通過預(yù)習(xí)，你知道這句話是誰說的？-孫中山。出示課文最后一段：孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！睆倪@段中我們知道了“不懂就要問”這句話是孫中山說的，從中還能獲取哪些信

2、息呢?(糾正字音：挨打)是的，學(xué)貴有疑，孫中山這種不怕挨打也要弄清楚道理的質(zhì)疑精神確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)。那么你呢？你在自學(xué)過程中有沒遇到這樣那樣的疑惑，能不能“不懂就問”呢？二、 默讀課文，質(zhì)疑問難1、 默讀，在自己有疑問的地方打上問號。2、 預(yù)設(shè)（1）：孫中山（補(bǔ)充資料）預(yù)設(shè)（2）：私塾、戒尺、厲聲等詞語的解釋預(yù)設(shè)（3）：老師為什么從來不說書里的意思？(這跟古時候的教育方式有關(guān)，那時在教學(xué)方法上，先生完全采用注入式注重背誦和體悟)小組交流，全班交流3、 這是一篇敘事文章，結(jié)合課題我們也可以把文章歸納成這么幾個問題：孫中山為什么而問？他又是怎么問的？結(jié)果如何？4、 帶著問題，再讀課文，邊讀邊劃5、

3、 交流三、重點(diǎn)探究，感悟品格1、重點(diǎn)解決第二個問題：他是怎么問的？出示課文：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”“會背了?！睂O中山說著，就把那段數(shù)一字不漏地背了出來。2、自由讀這幾段話，描寫了哪些人物？你對誰的感受最深？孫中山：不畏懼 勇于求知老師：嚴(yán)厲 同學(xué)：害怕重點(diǎn)抓住“壯著膽子、嚇呆了、鴉雀無聲、厲聲”等詞語來理解人物特點(diǎn)。這幾句話抓住人物的語言動作神態(tài)等描寫，讓我們感覺似乎也在他們當(dāng)中。4、朗讀體會。5、結(jié)果如何

4、呢？出示：先生收其戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！”先生講得很詳細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。從這段中你又有什么收獲呢？小結(jié)：同學(xué)們，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。面對學(xué)生的疑惑，不管是多么嚴(yán)厲的老師，他都會因你的質(zhì)疑而耐心解答?？磥恚谄綍r的生活學(xué)習(xí)中，我們確實(shí)要學(xué)會“不懂就要問”。讓我們再來讀一讀孫中山先生的這句話吧！孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！彼摹?總結(jié)課文，提升主旨1、此時，如果你是孫中山的同學(xué)，你會對孫中山說什么？2、這個故事對你今后的學(xué)習(xí)生活有什么啟發(fā)嗎？3、是的，同學(xué)們我們都

5、應(yīng)該像孫中山一樣，讓勤學(xué)好問成為我們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。其實(shí)，一直以來，很多名人都以格言的方式告訴了我們勤學(xué)好問的可貴，我們一起來讀一讀。好學(xué)而不勤問非真好學(xué)者。知而好問然后能才好問的人，只做了五分種的愚人；恥于發(fā)問的人，終身為愚人君子之學(xué)必好問，問與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)，無以致疑；非問，無以廣識質(zhì)疑，大家感興趣可以課外再搜集一些這方面的名人名言。五、 作業(yè)布置附板書：不懂就要問孫中山 無所畏懼 勇于質(zhì)疑 勤學(xué)好問同學(xué)們 害怕老先生 嚴(yán)厲1、不懂就要問一、 我會看拼音寫詞語。y si li l gng k zuwi lin xbi sh gng ci gn qin yo tu hung no二、

6、 我會寫近義詞。霎時-（ ） 詳細(xì)-（ ）死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。清楚-（ ） 照例-（ ）要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼

7、兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。三、 我會填空，并用帶點(diǎn)的詞語寫句子。孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要（ ）。為了弄清楚（ ），就是挨打也（ ）?！睘榱司褪且瞋四、 我能讀懂句意，并填空要練說，得練聽。

8、聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！”先生講得很詳細(xì)上述話說明先生也認(rèn)為讀書最終還是要（ ），所以先生講得（ ）。五、 我也會提問。（以好漢查理為例，請你再提幾個你不懂的問題）第 4 頁