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1、口算乘法教學設計教學目標：1.使學生經(jīng)歷整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。2.在數(shù)學活動中引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。3.通過創(chuàng)設問題情境，讓學生提出乘法計算問題，解決問題，感受數(shù)學源于生活，應用于生活。4.培養(yǎng)學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力。教學重、難點與關鍵：重點：引導學生發(fā)現(xiàn)整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算乘法的規(guī)律。難點：學會口算。教學準備：圖片教學過程：（師生交流）師：同學們，你們認識我嗎？（生：認識。）師：你們知道我叫什么嗎？（學生會從大屏幕上觀察）師：那同學們應該叫我什么呀？師：真聰明。（一、）創(chuàng)設情境，提出問題師：上課之

2、前我們先來玩一個游戲。師：老師今天不是一個人來的，你們知道還有誰嗎？猜猜看。師：他來自一部動畫片，他很聰明，也很勇敢，他住在青青大草原，他的敵人叫灰太狼。（喜羊羊）師：對，就是喜羊羊（出示圖片），這個喜羊羊娃娃，是老師前幾天買的，猜猜看老師花了多少錢？生：5元（低了）、10元(低了)、30元（高了）、20元（正式上課）師：那么同學們能不能根據(jù)這個信息來提出有關乘法運算的問題呢？生：買3個喜羊羊要多少錢？師：好問題，誰能幫他解答？生：20x3=60 3x20=60師：還有嗎？現(xiàn)在老師來提一個問題，買9個喜羊羊一共要多少錢？怎么列式？生：20x9 9x20 （老師根據(jù)回答板書）師：誰會計算？（學生

3、分別說出答案）師：算得這樣快，你是怎樣想的？生：先把20后面的0去掉，2x9等于18，再在18后面添上1個0。師：是把0去掉不要了嗎？能不能換個詞語？生：應該是先把它遮住。師：也就是說20里面有2個（十），乘9就是18個（十），也就是（180）（二、）合作交流，探究新知師：同學們，老師覺得買9個少了，現(xiàn)在老師要整十、整十的買，你能提出一些數(shù)學問題嗎？生：買10個喜羊羊一共要多少錢？師：提的真好。怎么列式？（20x10= 10x20=）（板書出來）師：還有嗎？買30個喜羊羊要多少錢？（20x30= 30x20=）（板書出來）師：這幾個題，你們會口算嗎？師：這么快就知道了？有什么竅門嗎？師：哦！同

4、學們都知道了？那同桌交流交流?？纯凑l的方法最多？（交流不同的算法）師：我們先來說一說20x10，哪位同學愿意來匯報？生：先把20后面的0和10后面的0放在一邊，把2x1=2，后面再添2個0。師：為什么添2個0？生：20后面有1個0，10后面有一個0，一共有2個0，所以就添2個0。師：20后面有1個0，就是20里面有2個（十），10后面有1個0就是10里面有1個（十），乘起來，一個十乘一個十就是一百了。一百就是2個0。師：還有其他的方法？生：20x1=20，后面再添上1個0。師：再添上一個0就是20個十，就是（200）。不錯！還有嗎？生：上面20x9=180，再加一個20就是200了。師：我建議

5、聽清楚的同學把掌聲送給他！他把前面的知識很好的利用起來，是一個獨特的方法。師：那么20x30呢？你是怎么算的？生：先把20后面的0和30后面的0放在一邊，把2x3=6，后面再添2個0。師：為什么添2個0？生：20后面有1個0，30后面有一個0，一共有2個0，所以就添2個0。師：20后面有1個0，就是20里面有2個（十），30后面有1個0就是30里面有3個（十），乘起來，一個十乘一個十就是一百了。一百就是2個0。師：誰還有其他的方法？生：20x3=60，后面再添上1個0。師：再添上一個0就是60個十，就是（600）。師：不錯，還有其他的方法嗎？（生沒有反應）很好，一個簡單的口算式題，想不到同學們

6、竟想出了這么多不同的方法！那么這么多方法中，你最喜歡哪一種？生：我喜歡第一種。生：我也喜歡第一種。（師沒有做評價）（三、）遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：同學們都很聰明，現(xiàn)在老師又要改變要求了，我要整百、整百的買，你能提出一些數(shù)學問題嗎？生：買300個美羊羊要多少錢？師：提的真好，跟我想的一樣，我正想買300個，那怎么列式？（300x20=20x300=）師：對嗎，好，用你喜歡的方法來做一做這道題。師：咦！你怎么算得這么快？有什么方法啊？生：先把300后面的0和20后面的0放在一邊，把3x2=6，再在6后面再填上3個0。師：同意他的說法嗎？為什么添上3個0啊？（這里是隱患?。。┥阂驗?00后面有2個0

7、，而20后面有1個0。所以一共有3個0。師：其實也就是3個（百）乘2個（十），一個百乘一個十，就是一個（千），一個千后面就有三個0啊！師：還有不同的想法嗎？生：300x2=600，再在600后面添上1個0。師：也就是600個（十）。師：看這里，如果老師在300的后面加一個零變成3000x20，怎么算？生：先把3000后面的0和20后面的0放在一邊，把3x2=6，再添上4個零。師：為什么添上4個零?生：因為3000后面和20后面一共有4個0，所以要在6的后面添上4個0。師：哦，那這里的3就表示3個千，2就表示2個十，千乘十就是萬，所以有4個零。師：如果老師再在20的后面添上一個0變成3000x2

8、00，你會算嗎？生：先把3000后面的0和200后面的0放在一邊，把3x2=6，再添上5個0。師：如果老師再在前面添上0，你還會算嗎？（會）把題目擴展到整千、整萬數(shù)乘整十數(shù)，有利于培養(yǎng)學生的遷移、類推能力。揭示課題：同學們，這就是我們今天要學習的整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算乘法（板書：口算乘法）。黑板上這么多的口算算式，那么他們有沒有共同的計算方法，怎樣算比較快又準確呢，同桌相互討論一下，把你的結(jié)論跟同桌說一說。（歸納方法）生：先把0遮起來，然后再乘。生：可以把0前面的數(shù)先乘起來，再添上幾個0。出示課件：先把0前面的數(shù)進行相乘，再看兩個因數(shù)末尾一共有幾個0，就在乘得的積的末尾添上幾個0。師：學會

9、口算了嗎？想試試嗎？生：想。（出示做一做）80x10 60x2050x40 24x10700x20 90x90 40x80 12x200說明：重點講一下50x4012x200并判斷因數(shù)的末尾一共有幾個0，他們的積的末尾就有幾個0 。（四、）鞏固練習、發(fā)散思維師：這樣的題你們還想做嗎？有一天喜羊羊他睡著了，做了一個夢，首先他來到了一座寶塔前，寶塔上面有幾個算式，喜羊羊很快就做出來了，你們會嗎？主要是通過創(chuàng)設生活情意，增加趣味性，調(diào)動學生的學習興趣，將游戲有機的融入到教學知識中，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，既讓學生鞏固了新知，也活躍了課堂氣氛。神奇的寶塔43x2= 43x20= 430x20=2023x3

10、= 200x30= 20x300=一個一個來講，說一說這道算式表示什么，你是怎么計算的。師：同學觀察第一組數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：下面的得數(shù)都比上一個得數(shù)多一個零。師：為什么會這樣？生：因為下面的算式中因數(shù)后面的零要比上面那個算式里因數(shù)后面的零多一個。師：再來觀察第二組數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：他們的得數(shù)都是6000。師：為什么會出現(xiàn)這種情況呢？這些算式有什么共同的特點？師：同學們真聰明，喜羊羊離開寶塔后來到了蘑菇園里采蘑菇，你們也能采走這些蘑菇嗎？采蘑菇在括號里添上相應的數(shù)，就能摘得一朵蘑菇。6x（）=3600 30x（）=1200 （）x50=5500 ()x50=4000重點講一下最后一個

11、。喜羊羊采完蘑菇后又跑去投籃了。他投中了很多，你們也能投中嗎？快來投投看，提示學生要有規(guī)律的投。投籃比賽：填出的方法越多投中越多（ ）x（ ）=160001x1600010x1600100x160 1000x162x8000 20x800 200x80 2023x84x4000 40x400師：我們的同學跟喜羊羊一樣聰明、勇敢。這道題主要是本節(jié)課的一個拓展，學會靈活運用，突顯方法多樣化，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。（五、）思考如果要買998個喜羊羊，老師大約要帶多少錢？這道題主要是讓學生在頭腦中形成一個估算的意識，為下節(jié)課所要學習的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算做一個鋪墊。（六、）課堂小結(jié)我以“這節(jié)課你學

12、會了什么？”設問，再次引導學生總結(jié)整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算規(guī)律，突出本課重點，使學生了解數(shù)學在日常生活中的重要作用。（七）作業(yè)優(yōu)化設計“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“

13、教師”，其只是“老”和“師”的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識?？谒鉿 x x xx x x xx x x xx x x x課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。爸爸買彩電用去元的人民幣張，元人民幣張，元人民幣張，這臺彩電多少錢？小超每分鐘大約跑米，他分鐘跑多少米？小時能跑多少千米？第 6 頁