《2023年二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文素材寫(xiě)話指導(dǎo)及練習(xí)寫(xiě)家庭生活和社會(huì)見(jiàn)聞 全國(guó)通用.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文素材寫(xiě)話指導(dǎo)及練習(xí)寫(xiě)家庭生活和社會(huì)見(jiàn)聞 全國(guó)通用.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、寫(xiě)話練習(xí)7：寫(xiě)家庭生活舉例子：我們的家庭是幸福的家庭。我們的家庭是美滿的家庭。寫(xiě)話指導(dǎo)用近義詞分別寫(xiě)一句話，寫(xiě)出家庭生活的特點(diǎn)。讀讀想想我家里天天充滿快樂(lè)。我家里天天充滿愉快。聽(tīng)了爺爺講的故事，我們都哈哈大笑。聽(tīng)了爺爺講的故事，我們都開(kāi)懷大笑。星期天是我們家最開(kāi)心的日子。星期天是我們家最快樂(lè)的日子。中秋節(jié)是我們家團(tuán)圓的日子。中秋節(jié)是我們家團(tuán)聚的日子。在我們家里，爸爸是畫(huà)畫(huà)能手。在我們家里，爸爸是繪畫(huà)能手。幸福的家庭都是快樂(lè)的。幸福的家庭都是快活的?？鞓?lè)練習(xí) 在我們家里，媽媽是最勤快的人。在我們家里，媽媽是最_的人。我是家里惟一的小孩子。我是家里惟一的小_。爺爺常?？湮沂切㈨樌先说暮煤⒆?。爺爺常

2、?？湮沂莀老人的好孩子。我和爸爸是棋逢對(duì)手。我和爸爸是_。我們的家庭是幸福的搖籃。我們的家庭是_的搖籃。爺爺?shù)漠?huà)畫(huà)的特別棒。爸爸的畫(huà)畫(huà)的特別_。幸福的家庭比蜜甜。幸福的家庭_蜜甜。我希望家庭年年都更上一層樓。我_家庭年年都更上一層樓。寫(xiě)話練習(xí)8：寫(xiě)社會(huì)見(jiàn)聞舉例子：我看到商店離的貨物琳瑯滿目。我看到商店里的貨物豐富多彩。寫(xiě)話指導(dǎo)用近義詞分別寫(xiě)一句話，寫(xiě)出社會(huì)見(jiàn)聞感受。讀讀想想我們的街道越來(lái)越美麗了。我們的街道越來(lái)越漂亮了。公園里，人們天天都來(lái)賞花。公園里，人們天天都來(lái)_花。在商店里購(gòu)物的人們都很有禮貌。在商店里購(gòu)物的人們都很講_。寬闊的馬路上車輛穿梭似的往來(lái)。_的馬路上車輛穿梭似的往來(lái)。五顏六色

3、的鮮花打扮著城市的街道。_的鮮花打扮著城市的街道。有困難找警察。有_找警察?？鞓?lè)練習(xí) 人人都夸家鄉(xiāng)美。人人都_家鄉(xiāng)美。霓虹燈把大樓打扮的五光十色。霓虹燈把大樓打扮的_。一座座高樓大廈聳立在街道兩旁。一座座高樓大廈_在街道兩旁。體育場(chǎng)上人山人海。體育場(chǎng)上_。夜市上各種小吃都應(yīng)有盡有。夜市上各種小吃都_。菜市里有各種各樣的蔬菜。菜市里有_的蔬菜?；ㄊ欣镉形孱伭木栈ā！敖虝?shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟

4、子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來(lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別

5、講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。花市里有_的菊花。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。”于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。兒童樂(lè)園里有許許多多的兒童在游戲。兒童樂(lè)園里有_的兒童在游戲。第 4 頁(yè)