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1、語文園地六這個工作可讓學(xué)生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 教學(xué)目標：觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象

2、，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀

3、一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。 1.復(fù)習字的結(jié)構(gòu)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師

4、稱“教習”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。 2.通過讀一讀、背一背掌握地理方向；關(guān)心身邊的事情，能勇于表明自己的態(tài)度。 3.積累古詩；誦讀現(xiàn)代詩歌。教學(xué)重點：掌握生字結(jié)構(gòu)，通過結(jié)構(gòu)歸類記憶漢字。教學(xué)難點：正確、流利地朗讀、背誦兒歌，會利用太陽辨別方向。教學(xué)準備：多媒體。課時安排：2課

5、時教學(xué)過程： 第一課時一、連一連（一）談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區(qū)，咱們先來到“連一連”這個游覽區(qū)，誰連得又快又對，我就把蘋果送給誰。引導(dǎo)學(xué)生理解題意。 1.你認識這幾個字嗎？同桌互認互查。 2.你會寫這幾個字嗎？學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，點幾名學(xué)生上臺寫。 3.說一說這些字的結(jié)構(gòu)，然后將帶有不同結(jié)構(gòu)字的蘋果放到對應(yīng)的籃子里。 （二）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生填。 （三）檢查情況，及時訂正。二、學(xué)習“讀一讀，背一背”（一）談話激趣：請你自己先借助拼音，自己將兒歌讀正確，讀通順。（二）讓學(xué)生說說在剛才的閱讀中讀懂了什么？（學(xué)生討論后回答） （太陽出來的地方是東方。我們面對

6、東方時，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南）（三）你還知道哪些辨別方向的方法？ 利用學(xué)生的生活經(jīng)驗積累說明。如：借助指南針辨別；可根據(jù)風向辨別。（四）練習背誦。三、作業(yè)設(shè)計 讀讀想想，你能分清方向嗎？把序號填進括號里。 下午放學(xué)，面向太陽，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。 1.東 2.西 3.南 4.北四、板書設(shè)計 語文園地六 前-東 后-西 太陽 左-北 右-南 第二課時一、學(xué)習展示臺1、出示圖片，你認識這是哪里嗎？你是怎么認識的？2、在上學(xué)、放學(xué)路上你還認識了哪些字？3、你還通過什么辦法進行過識字？二、學(xué)習日積月累 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 貼出圖片（一個寧靜

7、、美麗的夜晚，眾星下一輪玉盤似的月亮高懸夜空）你看到了什么？看到這個月亮，你想到了什么？激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀。 唐朝的大詩人李白像你們這么大的時候，也喜歡抬頭望著天上圓圓的月亮，在他眼里，圓圓的月亮像什么呢？今天我們就來學(xué)習李白寫的古朗月行這首古詩。 （二）初讀詩文大家自己先來讀讀古詩吧，有信心讀好嗎？如果遇到困難，我們應(yīng)該怎么辦？ （學(xué)生在古詩中找到生字，想辦法記住它們的樣子。） （三）檢查學(xué)生自學(xué)情況，并適時指導(dǎo)朗讀，相機理解詩意。 1.指名學(xué)生讀詩，讀后及時評價指正。 2.指導(dǎo)朗讀，理解詩意。 （1） 引導(dǎo)理解“朗月”。 什么樣的夜晚才會有明月？（晴朗） 古時候有個叫鮑照的人在一個晴朗

8、的夜晚看見了月亮，于是寫下了“朗月行”這首古詩。幾百年以后，李白也看見了這樣的朗月，他也特別想為月亮寫首詩，所以他就借用古人鮑照寫過的朗月行的題目，并在前面加上一個“古”字，這就是我們今天要學(xué)習的古朗月行。學(xué)生接讀題目。 李白小時候不認識什么呢？齊讀第一行詩：小時不識月。 （2）朗讀和理解“呼作白玉盤”。 李白小時候不認識月亮，他把月亮稱呼為什么？齊讀第二句詩：呼作白玉盤。想象白玉盤是一只什么樣的？如果你見到了這樣的月亮你會怎么樣？李白小時候和你們一樣，見到如此美麗神奇的月亮，可是卻不知道是什么，他忍不住大聲呼喚：呀！天上有個白玉做成的盤子！ 那這句詩該怎么讀呢？指名學(xué)生讀，在不斷評價中引導(dǎo)學(xué)

9、生讀出驚訝贊嘆的語氣，然后再齊讀。 （3）學(xué)習剩下的兩行詩 天上的圓月還讓李白想到了什么呢？學(xué)生自己讀讀剩下的兩行詩。再指名回答。 這面鏡子是從哪里來的？瑤臺是個什么樣地方？鏡子本來應(yīng)該放在什么地方？可是現(xiàn)在它飛到哪里了？想象一下從這面鏡子里，我們能看到什么？如果你見到這樣的月亮你會怎么樣？ 我們該怎樣讀這兩行詩才能讀出月亮的神奇與美麗呢？在指名讀后的評價上引導(dǎo)學(xué)生讀出驚嘆的語氣。在必要的時候，老師也可示范讀。 3.整體感悟，指導(dǎo)背誦。 （1）學(xué)生閉上眼睛，隨著老師的描述展開想象的翅膀：一個晴朗的夜晚，圓圓的月亮掛在天空，一個小孩子抬頭望著它，他不知道那是什么。啊，它那樣潔白，美麗，一定是最好

10、的白玉做成的盤子吧？不對！不對！它那樣明亮，那樣神奇，一定是王母娘娘的鏡子飛到了云朵之上。 （2）你喜歡這樣的月亮嗎？喜歡它的什么？那讓我們邊讀詩，邊展開想象吧！配樂齊讀古詩。 （3）想不想把這么美的詩背下來呢？指導(dǎo)背誦。 第三課時教學(xué)目標：1.理解和學(xué)習兒歌，豐富關(guān)于問答式兒歌的經(jīng)驗。2.在感受、理解兒歌句式特點的基礎(chǔ)上創(chuàng)編兒歌?；顒訙蕚洌簣D片四張教學(xué)過程：一、談話、討論并理解兒歌的內(nèi)容。 （一）師：今天，有很多動物朋友要來我們班做客，它們是誰呢？師邊說邊出示小鳥圖片提問：小鳥有什么本領(lǐng)？（會飛）小鳥是用什么飛的呀？（翅膀）我們一起來學(xué)學(xué)小鳥飛。師邊學(xué)邊說，小鳥怎樣飛？撲撲翅膀去又回。引導(dǎo)幼

11、兒學(xué)說撲撲翅膀去又回。 （二）看，誰來了？師出示圖小魚圖片。提問：小魚有什么本領(lǐng)？（幼兒回答）我們來學(xué)學(xué)小魚游吧。邊學(xué)師邊引導(dǎo)幼兒學(xué)說：搖尾巴點點頭 （三）接著，誰會來呢？小朋友猜猜看。（師做馬跑的動作給幼兒提示）師出示小馬的圖片提問：馬有什么本領(lǐng)呀？（會跑）馬兒怎樣跑？引導(dǎo)幼兒學(xué)說四腳離地身不搖。 （四）最后，誰還會來呢？師出示小蟲圖片說，蟲兒會（引導(dǎo)幼兒說出會爬）追問：蟲兒怎樣爬？引導(dǎo)幼兒說：許多腳兒慢慢爬。二、根據(jù)對圖片的理解，學(xué)念兒歌 （一）師：現(xiàn)在，我們看著圖一起來念一遍（引導(dǎo)幼兒完整地念兒歌一遍） （二）師：剛才小朋友念得真好聽，那這首兒歌有什么特別的地方，誰知道？（幼兒發(fā)表自己的

12、見解）師小結(jié)：一個問一個回答，這樣的兒歌就是問答歌。 （三）、和幼兒用問答的形式念兒歌，提高幼兒念兒歌的興趣。三、遷移已有經(jīng)驗仿編兒歌。師：請小朋友想想，還有什么東西會飛，是怎么飛的？（師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兒歌）四、延伸活動：師幫助幼兒記錄仿編的兒歌。兒歌：誰會飛誰會飛？鳥會飛。鳥兒怎樣飛？撲撲翅膀去又回。誰會游？魚會游。魚兒怎樣游？搖搖尾巴擺擺頭。誰會跑？馬會跑。馬兒怎樣跑？四腳離地身不搖。誰會爬？蟲會爬。蟲兒怎樣爬？許多腳兒慢慢爬。 第一課時一、謎語導(dǎo)入千條線，萬條線，落到水里看不見。二、揭示課題板書課題。三、初讀課文（一）教師范讀課文。（二）自由讀，讀準字音，讀通句子。（三）同桌互讀。（四）指

13、名讀。（五）標自然段。四、理解內(nèi)容（一）你喜歡讀哪個自然段？（二）指名分段朗讀。（三）學(xué)習第一段。1.讀準“數(shù)、清、數(shù)不清”的讀音。（指名讀、開火車讀、齊讀）2.本課說什么數(shù)不清呢？（雨點兒）你還知道什么東西數(shù)不清呢？（星星、雪花、頭發(fā)、森林里的樹、塵土）3.讀“彩”，三聲。“云彩”中，“彩”可以讀輕聲。4.認識“彩”的偏旁。5.讀“飄落”。什么從什么地方飄落下來？（投影出示：雨點兒從云彩里飄落下來。）6.讀句子。指名讀，齊讀。7.用“飄落”說話。什么從什么地方飄落下來。（雪花從天上飄落下來。樹葉從樹枝上飄落下來。）8.齊讀本段。（四）學(xué)習第二自然段。1.指名讀。2.投影出示“半”、“空”、“

14、半空”、“問”，讀準音，認識偏旁穴字頭。3.齊讀句子。這一段寫誰問誰呢？4.讀出疑問的語氣。5.投影出示“你要到哪里去？”6.突出“到”，認識偏旁立刀旁。7.朗讀時語調(diào)要上揚。（范讀，指名讀，開火車讀，齊讀。）（五）學(xué)習第三自然段。1.小雨點兒怎樣回答呢？2.投影出示“我要去有花有草的地方。你呢？”3.讀好“地方”中“方”的輕聲。（指名讀，齊讀）4.讀讀大雨點的問話，再讀讀小雨點的話，看看哪是小雨點的回答。 5.“你呢？”是什么意思？6.讀本段，區(qū)分小雨點的回答和問句。（范讀，指名讀，男女生賽讀。）（六）學(xué)習第四自然段。1.大雨點怎樣回答？2.指名讀“我要去沒有花，沒有草的地方?！?3.出示“沒”，齊讀。4.分角色朗讀。（七）學(xué)習第五自然段。1.大雨點兒和小雨點兒到了自己要去的地方以后，那里的景色有什么變化？ 2.書上是怎么寫這么美麗的景色的？（自由讀，指名讀。）3.有感情地朗讀。速度要稍慢，突出“更、紅、綠”。齊讀。4.認讀“出”、“長”。（八）讀了這篇課文，你知道了什么呢？第二課時一、復(fù)習（一）感情朗讀課文。（二）出示生字卡片，指名讀，開火車讀。