《2023年三年級下冊語文教案燕子專列人教新課標5.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2023年三年級下冊語文教案燕子專列人教新課標5.docx（3頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、6 燕子專列要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，

2、我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 【教學目標】“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論

3、語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。1認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元

4、好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容。3體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。4感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識?！窘虒W重點】 引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，

5、體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。【教學難點】領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。【教學素材】1生字卡片。2課文插圖的掛圖或投影片。3搜集有關燕子春來秋去的資料。4. 關于瑞士的資料。【教學課時】 2課時【教學流程】 第二課時一、細讀課文，深究文意。1人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢? （課件出示）2讀書圈畫，討論交流。引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）（課件出示）人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）（課件

6、出示）3重點指導讀好第3、4段。（1）你覺得該怎么讀？（2）生練習后指名讀。（3）評議，再讀。4看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會說什么？（課件出示）A 自己練習講一講。B 指名說一說。說話舉例:小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了?！鞍职?，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。5總結，指導有感情地朗讀全文。多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人

7、們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。（課件出示） 二、創(chuàng)設情境，進行練筆。1師:燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶牛炎约盒睦镌捀嬖V她。如果你也是其中的一只小燕子，你想對貝蒂說什么？會對瑞士政府和瑞士人民說些什么呢？（課件出示）2學生自主說。3指名說，評價。4動手寫。教師巡視個別指導。 三、拓展交流，積累資料。1聽歌曲丹頂鶴的故事，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）2你還知道這樣的故事嗎？請講一講。3總結:這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！ 四、總結全文，布置作業(yè)。1.學了本課，你有何感受？2.有感情地朗讀全文。試著背背課文。3.把你喜歡的句子摘抄下來。附：板書第 3 頁