《2023年人教版七年級(jí)上冊(cè)1 有理數(shù)的乘方近似數(shù)教案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年人教版七年級(jí)上冊(cè)1 有理數(shù)的乘方近似數(shù)教案.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、近似數(shù)濯港中學(xué) 馮登銀教學(xué)目標(biāo)：1、 理解近似數(shù)和精確度的意義。2、 能準(zhǔn)確的說(shuō)出精確位及按要求進(jìn)行四舍五入取近似數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：近似數(shù)和精確度的意義。教學(xué)難點(diǎn)：由給出的近似數(shù)求其精確度，按給定的精確度求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)過(guò)程：一、 情境引入問(wèn)題：結(jié)合生活實(shí)際，回答下列問(wèn)題：（1） 、我們班有 54 名學(xué)生，其中：男生 26 名，女生 28 名。（2） 、我國(guó)的國(guó)土面積大約是 960萬(wàn) 平方千米。（3） 、數(shù)學(xué)教科書的長(zhǎng)約為 25.8 厘米。想一想：在上面的這些數(shù)據(jù)中，哪些數(shù)是與實(shí)際完全符合的？哪些數(shù)是與實(shí)際接近的？（54、26、28與實(shí)際完全符合的，960萬(wàn)、25.8與實(shí)際接近的。）二、 探

2、究1問(wèn)題：對(duì)于參加同一個(gè)會(huì)議的人數(shù)，有兩個(gè)報(bào)道。報(bào)道1：會(huì)議秘書處宣布，參加今天會(huì)議的有513人。指出：數(shù)字513確切地反映了實(shí)際人數(shù)，它是一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)。報(bào)道2:約有五百人參加了今天的會(huì)議。指出：五百這個(gè)數(shù)只是接近實(shí)際人數(shù)，但與實(shí)際人數(shù)還有差別，它是一個(gè)近似數(shù)。指出：在許多情況下，很難取得準(zhǔn)確數(shù)，或者不必使用準(zhǔn)確數(shù)，而可以使用近似數(shù)。例如：1、宇宙現(xiàn)在的年齡約為200億年。 2、長(zhǎng)江長(zhǎng)約6300千米。 3、圓周率約為3.14。你還能舉出生活中的準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的例子嗎？練習(xí)：下列數(shù)據(jù)： 某校有學(xué)生1658人； 小明期中考試數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?5分； 小麗身高約1.48米； 我國(guó)的人口數(shù)約為13億。其中的數(shù)

3、據(jù)是準(zhǔn)確數(shù)的是 ，是近似數(shù)的是 。三、 探究2指出：近似數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)的接近程度，可以用精確度表示。如：前面的五百是精確到百位的近似數(shù)，它與準(zhǔn)確數(shù)513的誤差為13。問(wèn)題：按四舍五入法對(duì)圓周率取近似值時(shí)，有要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。3（精確到個(gè)位），3.1（精確到0.1,或叫做精確到十分位），3.14（精確到0.01,或叫做精確到百分位

4、），3.142（精確到 0.001 ,或叫做精確到 千分位 )，3.1416（精確到 0.0001 ,或叫做精確到 萬(wàn)分位 )，歸納：利用四舍五入法得到的近似數(shù)，四舍五入到哪一位，就說(shuō)這個(gè)近似數(shù)精確到哪一位。練習(xí)：按括號(hào)內(nèi)的要求，用四舍五入法對(duì)下列各數(shù)取近似數(shù)。 （1）0.0158（精確到0.001） （2）-61.235（精確到個(gè)位） （3）1.804（精確到0.1） （4）1.804（精確到百分）“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生

5、”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。解：（1）0.01580.016 （2）-61.235-61 （3）1.8041.8 （4）1.8

6、041.80我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、

7、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。思考：1.8和1.80的精確度相同嗎？表示近似數(shù)時(shí)，能簡(jiǎn)單的把1.80后面的0去掉嗎？(精確度不相同，不能簡(jiǎn)單的把0去掉。）四、 其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效?？偨Y(jié)今天我們學(xué)了哪些知識(shí)？1、 什么是準(zhǔn)確數(shù)？什么是近似數(shù)？2、 怎樣按要求取一個(gè)數(shù)的近似數(shù)？第 2 頁(yè)