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1、長歌行一、教材分析：長歌行是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第十三主題單元中的一篇主體課文。本單元以“時(shí)間”為主題，告訴學(xué)生要樹立時(shí)間意識(shí)，珍惜時(shí)間。本篇課文是節(jié)錄自我國古代樂府詩中的名篇長歌行，講的是時(shí)間如流水，要珍惜時(shí)間，努力上進(jìn)。其中的“少壯不努力，老大徒傷悲”是家喻戶曉的名句，是許多人少年勵(lì)志的座右銘。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得時(shí)間是寶貴的，一去不復(fù)返。學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地安排時(shí)間。二、學(xué)情分析：一年級(jí)學(xué)生處在聽力強(qiáng)、記憶力強(qiáng)的黃金時(shí)期，能很快地背下一首詩。但同時(shí)他們也表現(xiàn)出自制力較差，缺乏時(shí)間意識(shí)。如果要摘出詩中生字，他們大多不認(rèn)識(shí)，對(duì)詩意也基本一無所知。而且背起來像小和尚念

2、經(jīng)似的，缺乏詩韻。這樣我們?cè)诮虒W(xué)古詩時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在識(shí)字、寫字、了解詩意和感知詩的韻律美上。三、設(shè)計(jì)思路：對(duì)本篇課文的教學(xué)處理，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，和本校是所內(nèi)山學(xué)校，沒有多媒體教室的現(xiàn)實(shí)，充分利用一些傳統(tǒng)的教具，在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生朗讀比賽，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過圖文結(jié)合來理解課文內(nèi)容；在已有的識(shí)字、寫字的基礎(chǔ)上，通過“認(rèn)識(shí)新朋友”等游戲讓學(xué)生自主識(shí)記生字詞。四、教學(xué)目標(biāo)：1、 知識(shí)與技能：(1) 認(rèn)識(shí)、書寫本課生字。(2) 正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。(3) 讀懂古詩，了解詩句的意思。2、 過程與方法：(1) 猜謎激趣，質(zhì)疑揭題，圖文結(jié)合，自讀古詩。(2) 自

3、學(xué)展示，讀通詩句，把握節(jié)奏，理解內(nèi)容。(3) 練習(xí)鞏固，指導(dǎo)背誦，識(shí)字學(xué)詞，練習(xí)書寫。3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，懂得珍惜時(shí)間，合理安排。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：識(shí)字、寫字；朗讀、背誦古詩；理解詩意，懂得珍惜時(shí)間。六、教具準(zhǔn)備：長歌行教學(xué)課件。七、教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)八、教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）、謎語導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境。1、出示課件，謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳。一去永遠(yuǎn)不回頭，千金萬金買不到。（時(shí)間）2、學(xué)生猜出后，教師借機(jī)板題：時(shí)間3、質(zhì)疑：你們知道時(shí)間是什么嗎？有沒有聽過關(guān)于時(shí)間的故事呢？4、今天，我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于珍惜時(shí)間的詩。（板書課題：長

4、歌行）（二）、圖文結(jié)合，自讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。1、出示課件，朗讀。仔細(xì)觀察；出示小黑板，討論：（1）圖中畫的是什么地方？（2）他們?cè)诟墒裁矗?、學(xué)生邊看邊說，小組討論。3、組織在班內(nèi)交流后，選擇自己喜歡的方式讀課文。4、與同桌賽讀，展示自讀成果。（三）、訓(xùn)練節(jié)奏，感受詩歌的韻律美，理解詩意。1、老師范讀，課件出示標(biāo)明停頓。2、學(xué)生根據(jù)停頓，練習(xí)有節(jié)奏地朗讀古詩。3、朋友互讀，小組賽讀，全班齊讀。4、老師過渡：小朋友們?cè)阶x越好了，那你們知道詩句的意思嗎？5、出示譯文，學(xué)生自讀。條條江河向東奔去，流入大海。什么時(shí)候才能再回來呢？時(shí)間也是這樣一去不回??！如果年輕的時(shí)候不努力，到年老時(shí)再傷心后悔

5、就來不及了。6、將譯文與詩句相結(jié)合，逐句說意思。7、質(zhì)疑問難：學(xué)生提出不懂的問題。（1）合作解決；（2）請(qǐng)教老師；（3）師生討論。（四）游戲識(shí)字，指導(dǎo)書寫這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?1、出示生字詞卡片，開火車讀生字。2、 “認(rèn)識(shí)新朋友”游戲，看誰認(rèn)的朋友多擴(kuò)詞、造句

6、。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教

7、師應(yīng)具有的基本概念都具有了。3、把“新朋友”帶回家寫生字：川、努、力單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。（1）川：第一筆是豎撇，中間豎較短，最后一筆豎長。（2）努：上方“奴”寫緊湊，下方“力”居中寫。（五）、課堂總結(jié)小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了長歌行，認(rèn)識(shí)了本課生字，還書寫了3個(gè)生字；通過朗讀，我們知道了時(shí)間就像流水，一去不復(fù)返，所以我們一定要珍惜時(shí)間。第 5 頁