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1、北師大版五年級數(shù)學(xué)下冊期中試卷練習(xí)期中考試即將到來，那么作為一名學(xué)生，你是否已經(jīng)為接下來的期末考試做好準備了呢?下面小編為大家整理了一篇五年級數(shù)學(xué)下冊期中試卷，希望對大家有所幫助!一、計算(共38分)1、直接寫出得(8分)- = x = - = x0.375=2、計算(18分)+ + + x45x -+ - - x 0 x +363、解方程(12分)-x= x- = +x= x =二、填空題(每空1分，共16分)1、 是( )，0.7的倒數(shù)是( )，1的倒數(shù)是( )， 的倒數(shù)是( )。2、 分=( )秒， 噸=( )千克， 米=( )厘米。3、一個正方體的表面積是96,它的一個面是( )，棱長

2、是( )m，總棱長是( )m。4、在里填上“”“”或“= ”。x x 7x 5xx x x1 x + x三、判斷(對的打錯的打x，每題2分，共10分)1、比8多它的 就是 。( )2、把一個正方體平均切成兩個長方體，每一個長方體的表面積等于正方體的表面 積的一半( )3、得數(shù)是1的兩個數(shù)是互為倒數(shù)。( )4、棱長是6厘米的正方體的表面積和體積相等。( )5、體積相等的兩個長方體的表面積也相等。( )四、選擇正確的答案序號填在括號里。(每題2分，共10分)1、小明渴極了，一次喝了( )水。A .500毫升 B 5.升 C.1立方米2、50的 等于80的( )。A . B. C.3、如果大正方體的

3、表面積是小正方體的表面積的4倍，那么大正方體的棱長是小正方體的棱長的 ( )。A.2倍 B . 4倍 C.6倍4、一本書240頁小梅第一天看了全市的 她第二天應(yīng)從( )頁看起。A、 39 B 、40 C、415至少要( )小正方體才能拼成一個大正方體。A、 8個 B、6個 C、4個五、應(yīng)用題(共26分)1、計算下列各題的體積(9分)一個正方體的棱長之和是36厘米，求它的體積。(3分)一個長方體的底面積0.4平方米，高8分米，求它的體積(3分)一個表面積是216平方分米的正方體，求它的體積 (3分)2.一個體積為48立方米的長方體鋼材底面是邊長0.2米的正方形這塊鋼材有多長?(5分)3、將一塊鐵

4、和15升水一起放入一個長4分米，寬2分米，高3分米的玻璃缸里這時的水面高2分米，這塊鐵塊的體積是多少?(6分)4、一個禮堂長20米，寬15米，高8米，要粉刷禮堂的頂棚和四周墻壁，除去門窗面積120平方米，平均每平方米需涂料0.5千克一共需要多少涂料?(6分)六、附加題(20分)1.一長方體的水池，地面上周長20米的正方形，四周的側(cè)面積之和是300平方米，這個水池能裝多少立方米的水?(4分)2.明明喝果汁，第一次喝了一瓶的 ，然后用水加滿，第二次喝了這瓶的 然后再加滿，第三次喝了一半，又在加滿第四次一飲而盡。明明喝的水多還是喝的果汁多?(4分)3.算一算。(6分)“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟

5、悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之

6、“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文

7、章增色添輝。4、有一塊長1.6米，寬1.2米的鐵皮，將它做一個水槽，水槽的高為0.2米，求水槽的容積。如果把這個水槽里面打成邊長最大的正方形的方格，以便分裝各種水產(chǎn)品，問能分成幾小格?一個正方形的邊長是多少?(6分)“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。第 4 頁