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1、七年級數(shù)學(xué)二元一次方程組教案【小編寄語】查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編給的大家整理了七年級數(shù)學(xué)二元一次方程組教案 ，希望能給大家?guī)韼椭?一、課 題 8.1二元一次方程組 編寫 備課組二、本課學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)： 1.認(rèn)識二元一次方程和二元一次方程組.2.了解二元一次方程和二元一次方程組的解，會求二元一次方程的正整數(shù)解.三、知識鏈接： 1、什么叫一元一次方程?2、籃球聯(lián)賽中，每場比賽都要分出勝負(fù)，每隊勝一場得2分.負(fù)一場得1分，某隊為了爭取較好的名次，想在全部22場比賽中得到40分，那么這個隊勝負(fù)場數(shù)分別是多少?可設(shè)這個隊勝x場，則負(fù) 場，依題意有+ =40你還有其他不同設(shè)未知數(shù)的方法嗎?試一試四、自學(xué)任務(wù)(分

2、層)與方法指導(dǎo)： 1、每個方程都含有 個未知數(shù)(x和y)，并且未知數(shù)的指數(shù)都是 ，像這樣的方程叫做二元一次方程.2、把兩個方程合在一起，寫成x+y=22 2x+y=40 像這樣，把兩個二元一次方程合在一起，就組成了一個 .3、滿足方程，且符合問題的實際意義的x、y的值有哪些?把它們填入表中.xY上表中哪對x、y的值還滿足方程一般地，使 的值，叫做二元一次方程的解.二元一次方程組的兩個方程的公共解，叫做 .4、(1)方程(a+2)x +(b-1)y = 3是二元一次方程，試求a、b的取值范圍.(2)方程xa – 1+(a-2)y = 2是二元一次方程，試求a的值.5、若方程x2 m

3、–1 + 5y3n – 2 = 7是二元一次方程.求m、n的值五、小組合作探究問題與拓展： 1、在兩個方程中，共有 個未知數(shù)，并且未知數(shù)的最高次數(shù)是 次，這樣的方程組成的方程組叫二元一次方程組2、已知下列三對值：x=-6x=10x=10y=-9y=-6 y=-1(1) 哪幾對數(shù)值使方程 x-y=6的左、右兩邊的值相等?3、求二元一次方程3x+2y=19的正整數(shù)解.六、自學(xué)與合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題及記錄當(dāng)堂檢測題1.下列各式：xy+2x-3y=9,5x+7=x-2y, +4y=8,x=y,x -y =6, 5x-7y,x+y+z=5,y(y-1)=2y -( y -x)屬于

4、二元一次方程的個數(shù)有( )個A.1 B.2 C.3 D.42.已知x=2，y=2是方程ax-2y=4的解，則a=_.3.下列方程組中，是二元一次方程組的有 . 2x-y=7 x+y=3 2x-y=33y=2z-1 xy=2 y=3 - =- x+y=2x+3y=5 +6=14.若x +5y =7是二元一次方程，則m= ,n= .5.二元一次方程2x+5y=27的正整數(shù)解為_.語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。

5、結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職

6、業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。6.已知 是方程組 的解，求 的值.第 3 頁