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1、人教版四年級數(shù)學下冊四則運算練習題四則運算練習題一、口算。862= 025= 9003= 8402=906= 705= 684= 279=968= 567= 6002= 66+30=888= 633= 4806= 504=513= 352= 95+70= 80-47=05= 524= 36004= 28-19=844= 204= 4907= 1604=72+18= 400-4= 1608= 7209=2107= 902= 655= 755=163= 1005= 1007= 357=二、填空。(1)人教版四年級數(shù)學下冊四則運算練習題：10個十萬是( )，10個一千萬是( )，一百萬包含( )個萬

2、。(2)7406000這個數(shù)的最高位的計數(shù)單位是( )，讀作:_(3)一個多位數(shù)加上1后等于10萬，這個數(shù)是( )。(4)20232023的最高位是( )位，右邊的2表示2個( )，中間的2表示2個( )，左邊的2表示2個( )。(5)表示物體個數(shù)的(0，1，2，3，4)叫做_，最小的自然數(shù)是_，最大的自然數(shù)是_，自然數(shù)的個數(shù)是_。(6)在_世紀，中國就發(fā)明了_這種計算工具。(7)電子計算器中的ON/C是_鍵，CE是_鍵。(8)億位左邊一位是( )位，右邊一位是( )位。(9)7184395690這個數(shù)里，4在( )位上，表示( ); 1在( )位上，表示( )。(10)請你用4，7，6，5，

3、0五個數(shù)組成最大的五位數(shù)是_，最小的五位數(shù)是_。三、請你當裁判(對的在括號里畫，錯的畫)(1)比九百九十九萬大一的數(shù)寫作10000000。 ( )(2)620230700讀這個數(shù)時，只讀一個零。 ( )(3)一個七位數(shù)，它的最高位是千萬位。 ( )(4)763404829的近似數(shù)是8億。 ( )(5)由80個十萬，和54個十組成的數(shù)是800054。 ( )(6)個位、十位、百位、千位、萬位都是計數(shù)單位。 ( )(7)兩個計數(shù)單位之間的進率都是十，這種計數(shù)方法叫做十進制計數(shù)法。( )(8)讀多位數(shù)時，每級末尾不管有幾個零;都要讀出來。 ( )四、讀出下面各數(shù)。603000700 讀作：_5908

4、0300 讀作：_3080007000 讀作：_8500000000 讀作：_五、寫出下面各數(shù)。六十三億八千七百萬 寫作：_九千九百六十億零五十八萬 寫作：_五百九十八萬三千零五十 寫作：_六千零四萬零四十 寫作：_六、在里填上、 或 = 。654032 5790040 1000235 980000三千四百零三萬 34030000 九百三十萬零六十 90000000七、想一想，連一連。9875000 8400050 4005200 700980000 3210000約7億 321萬 約988萬 約840萬 約401萬八、把9007、8999、9994、90899、10000，按從小到大的順序排

5、列。九、寫出由下面各數(shù)組成的數(shù)。(1)三億、八百萬、六千和五十。 寫作：_(2)六千萬、九十萬和七個百。 寫作：_(3)十億、七千萬和四個千。 寫作：_(4)9個百萬、6個千和2個十。 寫作：_(5)5個千萬、8個十萬和8個一。 寫作：_十、先寫出橫線上的數(shù)，再改寫成以萬或億作單位的數(shù)。(1)地球赤道一圈的周長大約是四千萬米。寫作：_=_(2)一個人的血管總長約四百萬米。 寫作：_=_(3)全球人口已超過六十一億人。 寫作：_=_(4)人的腦神經(jīng)細胞有一百四十億多個。 寫作：_=_(5)新城小學占地面積三萬多平方米。 寫作：_=_十一、用四舍五入法省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)。3003000 3

6、04492 103770099686759 565005 9099700“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，

7、并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。十二、用四舍五入法省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)。9030900000 990000009 148310000005270229000 4969202300 100008

8、560“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。第 4 頁