《2023年人教版四年級數(shù)學(xué)下冊復(fù)習(xí)難點(diǎn)植樹問題.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年人教版四年級數(shù)學(xué)下冊復(fù)習(xí)難點(diǎn)植樹問題.doc（2頁珍藏版）》請?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、人教版四年級數(shù)學(xué)下冊復(fù)習(xí)難點(diǎn)：植樹問題數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科, 被譽(yù)為科學(xué)的皇后。 對于我們的廣大小學(xué)生來說, 數(shù)學(xué)水平的高低, 直接影響到以后的學(xué)習(xí)，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道特地為大家整理了人教版四年級數(shù)學(xué)下冊復(fù)習(xí)難點(diǎn)，希望對大家有用！人教版四年級數(shù)學(xué)下冊復(fù)習(xí)難點(diǎn)：植樹問題(一)植樹問題：1、 兩端要栽：間隔數(shù)=總長間距;總長=間距間隔數(shù);棵數(shù)=間隔數(shù)+1;間隔數(shù)=棵數(shù)-12、 兩端不栽：間隔數(shù)=總長間距;總長=間距間隔數(shù);棵數(shù)=間隔數(shù)-1;間隔數(shù)=棵數(shù)+1間隔數(shù)=總長度 間隔長度情況分類：1、兩端都植：棵數(shù)=間隔數(shù)+12、一端植，一端不植：棵數(shù)=間隔數(shù)3、兩端都不植：棵數(shù)=間隔數(shù)-14、封閉：棵數(shù)

2、=間隔數(shù)(二)鋸木問題： 段數(shù)=次數(shù)+1; 次數(shù)=段數(shù)-1總時(shí)間=每次時(shí)間次數(shù)(三)方陣問題： 最外層的數(shù)目是：邊長44或者是(邊長-1)4整個(gè)方陣的總數(shù)目是：邊長邊長(四)封閉的圖形(例如圍成一個(gè)圓形、橢圓形)：總長間距=間隔數(shù);棵數(shù)=間隔數(shù)(五)棋盤棋子數(shù)目：1.棋盤最外層棋子數(shù)：每邊棋子數(shù)邊數(shù)-邊數(shù)2.棋盤總的棋子數(shù)：每行棋子數(shù)每列棋子數(shù)3.方陣最外層人數(shù)：每邊人數(shù)4-4死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記

3、硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。4.多邊形上擺花盆：每邊擺的花盆數(shù)邊數(shù)-邊數(shù)只要大家腳踏實(shí)地的復(fù)習(xí)、一定能夠提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力！希望提供的人教版四年級數(shù)學(xué)下冊復(fù)習(xí)難點(diǎn)，能幫助大家迅速提高數(shù)學(xué)成績！“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。第 2 頁