《2023年六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第課時(shí) 圓的面積 人教新課標(biāo).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第課時(shí) 圓的面積 人教新課標(biāo).doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、3.圓的面積第1課時(shí) 圓的面積課題圓的面積課型新授課設(shè)計(jì)說(shuō)明本課內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圓，學(xué)習(xí)了圓的周長(zhǎng)和學(xué)過(guò)幾種常見(jiàn)幾何圖形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下特點(diǎn)：1.重視激活學(xué)生轉(zhuǎn)化思想的相關(guān)記憶。在教學(xué)新課前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)平行四邊形、三角形面積公式的推導(dǎo)方法及過(guò)程，喚醒學(xué)生關(guān)于轉(zhuǎn)化思想的相關(guān)記憶，為實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)的遷移做好鋪墊。2.重視實(shí)踐操作的作用。在推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中逐步弄清圓與所轉(zhuǎn)化成圖形之間的關(guān)系，弄清圓的面積計(jì)算公式。3.教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透轉(zhuǎn)化思想的巧妙性。在學(xué)生掌握?qǐng)A的面積計(jì)算公式最常用推導(dǎo)方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生巧

2、妙運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法創(chuàng)新思維，多角度探究推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解圓的面積的意義，掌握?qǐng)A的面積的計(jì)算公式，能運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。2.經(jīng)歷圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想方法。3.培養(yǎng)動(dòng)手操作、自主探究的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握計(jì)算公式并正確運(yùn)用。學(xué)習(xí)難點(diǎn)把利用轉(zhuǎn)化思想，推導(dǎo)圓的面積的計(jì)算公式。學(xué)前準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件 學(xué)具準(zhǔn)備：兩個(gè)同樣大小的圓形紙片 直尺 剪刀課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo) 案學(xué) 案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課（5分鐘）1.以前我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形的面積?2.回憶一下平行四邊形和三角形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？3.圓能不能轉(zhuǎn)化

3、成以前學(xué)過(guò)的平面圖形呢？它的面積計(jì)算公式怎樣推導(dǎo)呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：圓的面積）1.思考老師提出的問(wèn)題。2.說(shuō)出平行四邊形和三角形的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。平行四邊形是利用割補(bǔ)法。三角形是利用合拼法。3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.一個(gè)圓的半徑是5cm，它的直徑是多少？周長(zhǎng)是多少？5x210cm2x3.14x531.4cm答：它的直徑是10cm,周長(zhǎng)是31.4cm。2.一個(gè)長(zhǎng)6cm，寬5cm的長(zhǎng)方形，它的面積是多少平方厘米？6x530（cm2）答：它的面積是30cm2。二、指導(dǎo)操作，推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式（15分鐘）1.理解圓的面積的意義?！皫煛敝拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、

4、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更

5、重于傳播知識(shí)。出示學(xué)習(xí)提示：面積指的是什么？長(zhǎng)方形的面積指的是什么？圓的面積指的又是什么？語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容

6、和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。2.指導(dǎo)操作，推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而

7、收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。（1）議一議：怎樣求圓的面積？（2）想一想：怎樣分割才能把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形？（3）剪一剪、拼一拼。（教師指導(dǎo)，課件演示）（4）問(wèn)題提示：拼成的近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別相當(dāng)于圓的哪一部分？你能根據(jù)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式嗎？（5）師生共同小結(jié)。1.思考并回答老師提出的問(wèn)題。2.（1）小組內(nèi)討論。（2）小組討論分割的方法。（3）利用學(xué)具操作：把圓平均分成2份；再把每個(gè)半圓平均分成8份；剪開(kāi)后拼一拼。（4）觀察拼成的近似長(zhǎng)方形，教師提出的問(wèn)題，小組內(nèi)討論的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程（5）匯報(bào)推導(dǎo)結(jié)果。3.填空。（1）把圓平均分成若干份，然后把它剪開(kāi)，可以拼成一

8、個(gè)近似的長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓的（周長(zhǎng)的一半），寬等于圓的（半徑）。（2）圓的半徑擴(kuò)大2倍，它的周長(zhǎng)擴(kuò)大（2）倍，面積擴(kuò)大（4）倍。三、探究新知，運(yùn)用圓的面積計(jì)算公式解決問(wèn)題（10分鐘）1.拓展。組織學(xué)生探究如果知道圓的直徑或周長(zhǎng)如何計(jì)算圓的面積。2.指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)教材68頁(yè)例1(1)讀題思考，求圓的面積應(yīng)該具備哪些條件？（2）學(xué)生解答，教師巡視。（3）學(xué)生匯報(bào)。1.思考老師提出的問(wèn)題。小組合作，討論交流，得出：如果知道圓的直徑或周長(zhǎng)，也可以根據(jù)直徑、周長(zhǎng)和半徑的關(guān)系，先求出圓的半徑，再利用圓的面積計(jì)算公式求出圓的面積。2.（1）讀題，思考解題方法。（2）列式解答。（3）匯報(bào)交流。4.一個(gè)

9、圓的周長(zhǎng)是12.56cm，它的面積是多少平方米？12.563.144（m）3.14x（）23.14x412.56m2四、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。（8分鐘）1.完成教材68頁(yè)第1題。（反饋圓的面積計(jì)算公式的運(yùn)用情況）2.用一根繩子將一只小狗拴在木樁上，繩子長(zhǎng)10m,求小狗的活動(dòng)面積有多大。（進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，鞏固圓的面積計(jì)算方法）1.獨(dú)立解答后集體訂正。2.獨(dú)立解答后，匯報(bào)，全班集體交流。5.將一只羊拴在草地的木樁上，繩子的長(zhǎng)度是4米。這只羊最多可以吃到多少平方米的草？3.14x423.14x1650.24m2答：這只羊最多可以吃到50.24平方米的草。五、課堂總結(jié)，拓展延伸。（2分鐘）1.總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2.布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲。教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)：六、教學(xué)板書七、教學(xué)反思本節(jié)課我主要是通過(guò)猜測(cè)、操作、驗(yàn)證、討論、歸納等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握了圓的面積公式及推導(dǎo)過(guò)程，并進(jìn)一步深化了他們對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我還注意引導(dǎo)學(xué)生合理地應(yīng)用“轉(zhuǎn)化”思想，將圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的直線圖形來(lái)研究，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：第 3 頁(yè)