《2023年六年級(jí)數(shù)學(xué)教案《分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的對(duì)比三》.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年六年級(jí)數(shù)學(xué)教案《分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的對(duì)比三》.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的對(duì)比（三）教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)比較，進(jìn)一步弄清求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題和相應(yīng)的列方程解的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)系，解題思路，解題方法的聯(lián)系和區(qū)別2能正確熟練地解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題3培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力教學(xué)重點(diǎn)明確分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別教學(xué)難點(diǎn)明確分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)。分析問(wèn)題：1、現(xiàn)在比原來(lái)降價(jià)。想：這句話把（）看作單位1。（）是（）的；也就是（）是（）的。數(shù)量關(guān)系式：原來(lái)（-）=現(xiàn)在2、今年產(chǎn)量比去年增產(chǎn)。想：這句話把（）看作單位1。（）是（）的。也就是今年產(chǎn)量是（）的（-）。（）（-）=今年的產(chǎn)量

2、二、啟發(fā)談話，引入課題。在前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題，這兩類應(yīng)用題在分析解答時(shí)易混淆這節(jié)課我們就來(lái)一起對(duì)這兩類應(yīng)用題進(jìn)行比較通過(guò)比較弄清它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的比較。三、學(xué)習(xí)新知（一）出示例8的4個(gè)小題。（1、3和2、4分別呈現(xiàn)）1學(xué)校有20個(gè)足球，籃球比足球多，籃球有多少個(gè)？2學(xué)校有20個(gè)足球，籃球比足球少，籃球有多少個(gè)？3、學(xué)校有20個(gè)足球，足球比籃球多，籃球有多少個(gè)？4學(xué)校有20個(gè)足球，足球比籃球少，籃球有多少個(gè)？（二）學(xué)生試做，集體對(duì)答。（三）比較區(qū)別1比較1、3題教師提問(wèn)：這兩道題中的第二個(gè)已知條件有什么不同？解題思路有什么相同的地方？

3、有什么不同的地方？（1）觀察討論（2）全班交流（3）師生歸納這兩道題都是把足球看作單位1，單位1的量是已知的，求籃球有多少個(gè)？就是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？用乘法計(jì)算，不同的是（1）題籃球比足球多，而第（3）題是籃球比足球少，計(jì)算進(jìn)一個(gè)要加上多的數(shù)，一個(gè)要減去少的個(gè)數(shù)2比較2、4題教師提問(wèn)：這兩道的第二個(gè)已知條件有什么不同？解題思路有什么相同的地方？有什么不同的地方？（1）觀察討論（2）全班交流（3）師生歸納這兩道題都是把籃球看作單位1，而且單位1的量是未知的，因此要設(shè)單位1的量為，根據(jù)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義找出等量關(guān)系列方程解答熟練之后也可以直接列除法算式解答。四、鞏固練習(xí)（一）選擇正確的算式

4、。1、學(xué)校有蘋(píng)果樹(shù)30棵，桃樹(shù)比蘋(píng)果樹(shù)多，桃樹(shù)有多少棵？（）（1）（2）（3）（1）x=302、學(xué)校有蘋(píng)果樹(shù)30棵，蘋(píng)果樹(shù)比桃樹(shù)多，桃樹(shù)有多少棵？（）（1）（2）（3）（1）x=303、學(xué)校有蘋(píng)果樹(shù)30棵，蘋(píng)果樹(shù)比桃樹(shù)少，桃樹(shù)有多少棵？（）（1）（2）30（1）（3）（1）x=30（二）分析下面的數(shù)量關(guān)系，并列式或方程1校園里有柳樹(shù)60棵，楊樹(shù)比柳樹(shù)多，楊樹(shù)有多少棵？2校園里有柳樹(shù)60棵，楊樹(shù)比柳樹(shù)少，楊樹(shù)有多少棵？3校園里的楊樹(shù)比柳樹(shù)多，楊樹(shù)有25棵，柳樹(shù)有多少棵？4校園里的柳樹(shù)比楊樹(shù)少，楊樹(shù)有25棵，柳樹(shù)有多少棵？五、歸納總結(jié)今天我們通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題進(jìn)行比較，找到了它們之間的聯(lián)系和

5、區(qū)別，這些對(duì)于我們正確解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有很大幫助，大家一定要掌握好六、板書(shū)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的對(duì)比1學(xué)校有20個(gè)足球，籃球比足球多，籃球有多少個(gè)？一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。2學(xué)校有20個(gè)足球，足球比籃球多，籃球有多少個(gè)？3學(xué)校有20

6、個(gè)足球，籃球比足球少，籃球有多少個(gè)？我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的

7、“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來(lái),使文章增色添輝。4學(xué)校有20個(gè)足球，足球比籃球少，籃球有多少個(gè)？第 5 頁(yè)