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1、北師大版二年級數(shù)學下冊過河教案教學目標： 1. 通過過河情境，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。 2. 在解決問題的過程中使學生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。 3. 培養(yǎng)學生的觀察、分析能力。 教學重難點： 體會小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。 教學過程： 一、 創(chuàng)設情境激趣揭題 出示情景圖，談話引入：在生活中，我們經(jīng)常會遇到一些數(shù)學問題。看看圖，說一說你看懂了什么？ 二、 扶放結合探究新知 1. 指導學生通過看圖，理解題意。 （1）從圖中你得到了什么信息？指名匯報。 （2）如果要求至少需要幾條船？怎樣列式。 （3）學生獨立嘗試完成。 （估計有的學生采用分步計算，有

2、的采用綜合算式計算） 2組織學生想一想。 引導學生觀察情景圖討論29+259，這樣列式，對嗎？，進一步理解只有先算25+29，才能求出至少需要幾條船？，只有先在29+25前后加上小括號才能先算。 教師小結：因為小括號可以幫助我們改變運算順序，所以如果在一個算式中有小括號就要先算小括號里的，再算小括號外面的。 讓學生獨立計算： （29+25）9 請三位學生板演，引導說說算法。 引導學生觀察情景圖討論29+259，這樣列式，對嗎？，進一步理解只有先算25+29，才能求出至少需要幾條船？，只有先在29+25前后加上小括號才能先算。 教師小結：因為小括號可以幫助我們改變運算順序，所以如果在一個算式中有

3、小括號就要先算小括號里的，再算小括號外面的。 讓學生獨立計算： （29+25）9 請三位學生板演，引導說說算法。 三、 反饋矯正落實雙基 出示練習題，組織學生完成。 1. 比一比，算一算。 16+248 18-92 30-63 （16+24）8 （18-9）2 2. 在里填、或=。 7+7+7+874+11 79-777+7 305+130(5+1) 9-24(9-2)4 四、小結評價布置預習單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選

4、擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，

5、倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。 今天，我們幫助笑笑他們解決了坐船過河的問題，回想一下，你們學到了什么數(shù)學知識？課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。第 3 頁