《2023年如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂“活”起來.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂“活”起來.doc（6頁珍藏版）》請?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂“活”起來您現(xiàn)在正在閱讀的如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂“活”起來?文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂“活”起來?1設(shè)計生動活潑的數(shù)學(xué)活動!設(shè)計好數(shù)學(xué)活動是讓課堂活起來的關(guān)鍵。那么，如何設(shè)計出讓學(xué)生樂此不疲的數(shù)學(xué)活動呢?筆者認(rèn)為需要把握好如下幾個要素：一是要掌握好學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，尤其要抓住他們好奇、好勝、好強(qiáng)、好探究、好挑戰(zhàn)的心理特點(diǎn)；二是要善于利用好教學(xué)內(nèi)容中本身所具有的活化因素；三是要盡量與學(xué)生的生活實(shí)際相接軌；四是用活動貫穿整個數(shù)學(xué)課堂。就拿大家認(rèn)為比較枯燥的口算教學(xué)來說吧，只要設(shè)計好活動，也能讓它活起來。有位老師借班上口算兩位

2、數(shù)加兩位數(shù)這一內(nèi)容時，課的開頭是這樣導(dǎo)入的：課前老師聽說，你們班的口算能力很強(qiáng)的，可我有點(diǎn)不信，很想見識見識，愿不愿意讓老師開開眼界?這位老師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)用了一個激將法把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來了，思維一下子被點(diǎn)燃，個個全神貫注，開動腦筋快速口算，有了結(jié)果后爭先恐后匯報答案，場面熱烈；不知不覺一組口算題完成了。隨即這位老師再次引逗學(xué)生，接著說：唉!剛才老師出的這組口算題比較簡單，大家都算對了，沒什么了不起的，下面一組口算題就有一點(diǎn)難度了，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)?在老師的煽動下，激將法再次發(fā)揮作用，好勝的心理再次驅(qū)動他們更加積極主動地進(jìn)入到第二組的口算中來。算完第二組口算后，這位老師繼續(xù)進(jìn)行鼓

3、動，剛才大家算了兩組口算，正確率確實(shí)很高，老師有點(diǎn)佩服了，但是你們這種口算水平和我們班學(xué)生差不多，下面一組口算題老師班上的學(xué)生算的時候差錯較多，你們愿意和他們比一比嗎?看看到底誰厲害!就在這樣一浪高過一浪的口算活動中，原本機(jī)械、無味、冰冷的口算一下子變得那么具有吸引力，那么具有挑戰(zhàn)性，全班學(xué)生無不積極投入，這不正是我們所追尋的理想課堂嗎?2提供鮮活深刻的探究素材!提供高質(zhì)量的探究素材是組織好探究活動的關(guān)鍵，因此，我們在提供學(xué)生探究素材時需要考慮這些素材是否具有吸引力?是否迎合學(xué)生的探究心理?是否據(jù)于學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)?是否能深入到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)?是否能激發(fā)學(xué)生積極地思維?惟有在探究素材上周密考

4、慮、精心設(shè)計才能有學(xué)生高效的探究活動，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂從學(xué)生的思維深處活起來。如在教學(xué)平行四邊形面積一課時，我們可以提供如下探究素材：(1)每人1個底是4厘米、高是2厘米、斜邊是3厘米的平行四邊形；(2)每人1張透明方格紙(66)，每格為1平方厘米的小正方形；(3)每人1個用吸管做成的活動平行四邊形(底是4厘米、高是2厘米、斜邊是3厘米)；(4)同桌1把剪刀。同時教師為學(xué)生設(shè)計如下探究小貼士：(1)請利用手頭的這些探究材料，通過適當(dāng)?shù)牟僮?，探索出平行四邊形面積與哪些條件有關(guān)?平行四邊形面積公式又是怎樣的?(2)請你想辦法說明你們的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生面對如此直觀、可動、開放、又頗具有挑戰(zhàn)性的探索素材

5、，個個信心十足、躍躍欲試，課堂沸騰了起來。首先，提供的方格紙可以讓學(xué)生把它覆蓋在平行四邊形上通過最基本的數(shù)方格的方法知道平行四邊形的面積；其次，由于有長方形面積公式的知識支撐，加上有一把剪刀作為操作用具，學(xué)生很容易想到把平行四邊形剪拼成長方形，利用轉(zhuǎn)化的策略求出平行四邊形的面積；最后，通過對活動平行四邊形的操作讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積只與它的底和高有關(guān)。學(xué)生在這樣好玩的探究活動中，對平行四邊形面積計算的理解不斷走向深刻，把握其內(nèi)涵，直抵其本質(zhì)。正是有了如此鮮活生動的探索素材，才能演繹出如此精彩的探究活動，數(shù)學(xué)課堂由此而活了起來。您現(xiàn)在正在閱讀的如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂“活”起來?文章內(nèi)容由收集!

6、本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂“活”起來?3倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式!兒童有與生俱來的自主的需要、獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與被人欣賞的需要，而這些需要的滿足，必須有適當(dāng)?shù)姆椒?。自主合作的學(xué)習(xí)方式就是尊重了學(xué)生這些需要。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：學(xué)習(xí)的過程是一個主動建構(gòu)的過程，是一個對知識、能力等進(jìn)行重組、轉(zhuǎn)換和改造，然后形成新的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的過程，所以自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是教學(xué)之本。然而我們的學(xué)生由于各種原因存在著比較大的差異，自學(xué)的效果也迥然不同，為了均衡差距，揚(yáng)長避短，博采眾長，需要在自學(xué)基礎(chǔ)上開展各種形式的合作學(xué)習(xí)，這樣可以集思廣益，各抒己見，人盡所能，擴(kuò)展視野，促進(jìn)思維

7、的發(fā)展。這樣的學(xué)習(xí)方式真正迎合學(xué)生的需求，學(xué)生自主經(jīng)營的課堂就是活的課堂。近兩年，我市進(jìn)行了學(xué)導(dǎo)式課堂教學(xué)研究，專門就課堂中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)展開了一系列的研究，取得了較好的效果。本著先學(xué)后教，以學(xué)定教的教學(xué)理念，我們的做法是這樣的：每節(jié)數(shù)學(xué)課教師都精心編制了自主學(xué)習(xí)提綱讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)力強(qiáng)的學(xué)生要主動幫助一部分需要幫助的學(xué)生一起預(yù)習(xí)，教師有重點(diǎn)地選擇34個學(xué)困生先期進(jìn)行幫扶預(yù)習(xí)，力求使預(yù)習(xí)的效果盡量均衡；課上第一個教學(xué)環(huán)節(jié)就是組織學(xué)生圍繞自主學(xué)習(xí)提綱在小組里進(jìn)行交流預(yù)習(xí)情況，組內(nèi)盡量達(dá)成共識，有問題的在組內(nèi)能解決的給予解決，不能解決的問題由組長作好記錄，同時組長還要把組內(nèi)的金點(diǎn)子、巧方法

8、、好主意等作好記錄。小組交流結(jié)束后，教師組織各小組進(jìn)行全班交流，各組組長交流時主要把自己組內(nèi)自學(xué)的典型成果(金點(diǎn)子、巧方法、好主意)先作交流，然后提出本組無內(nèi)法解決的問題請求大家的支持，如有學(xué)生能解答的就直接請學(xué)生解答，如學(xué)生不能解答的，教師可以作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，找出解決問題的辦法。在全班交流過程中，后面小組的交流盡量不與前面的重復(fù)，只是把本組中具有個性化的經(jīng)驗(yàn)和遇到的問題跟大家交流，采取的都是兵教兵的策略，當(dāng)然也不一定所有的小組都要交流，待大家沒有交流的內(nèi)容時，本環(huán)節(jié)也就結(jié)束了。下一個環(huán)節(jié)就是教師帶領(lǐng)大家就本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提煉，并對隱含在數(shù)學(xué)知識內(nèi)部的數(shù)學(xué)

9、思想和方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖穯?，就某一知識點(diǎn)的本質(zhì)和內(nèi)涵作進(jìn)一步的挖掘和深化，有時還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。這個環(huán)節(jié)結(jié)束后就是學(xué)生自主練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生先獨(dú)自完成老師設(shè)計的分層練習(xí)單，做完后，全班進(jìn)行校對，及時批改、及時反饋，及時查找錯因，及時訂正，真正做到堂堂清、天天清，真正把提高課堂教學(xué)效率落實(shí)到實(shí)處。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，

10、但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。充滿活力和智慧的理想課堂是我們每個數(shù)學(xué)老師的追求，而活的數(shù)學(xué)課堂是其中最顯性的標(biāo)識，因此，我們要把我們的教學(xué)素材設(shè)計的更加鮮活，要把我們的教學(xué)活動設(shè)計得更加活潑，要把我們的教學(xué)方法設(shè)計得更加靈活，讓我們的孩子們在靈動、和諧、開放、自主和富有挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)課堂里飛揚(yáng)智慧，馳騁思維，閃現(xiàn)靈光!第 6 頁